幼儿大班语言教学案例教学反思.docxVIP

幼儿大班语言教学案例教学反思

引言

教学反思是教师专业成长的核心环节，它促使我们对教学实践进行深度审视，从而不断优化教学策略，提升教育智慧。作为一名深耕幼儿教育领域多年的教师，我始终坚信，每一次教学活动都是一次宝贵的研究与学习机会。本文将以大班语言活动《小刺猬的拥抱》为例，从活动设计、实施过程、幼儿表现及教师角色等多个维度进行深入剖析与反思，旨在总结经验、发现问题，并探索未来教学改进的方向，以期为大班幼儿语言核心素养的培养提供更具针对性和实效性的支持。

一、案例背景与活动概述

活动名称：大班语言活动——《小刺猬的拥抱》（故事创编与情感表达）

活动目标：

1.理解故事主要情节，尝试用完整、连贯的语言表达自己对故事的理解和感受。

2.体验小刺猬从孤独到获得友谊的情感变化，萌发主动关心他人、乐于分享的情感。

3.鼓励幼儿大胆想象，尝试续编或改编故事结尾，发展创造性思维和语言表达能力。

活动准备：绘本故事《小刺猬的拥抱》PPT、小刺猬手偶、相关角色头饰（如小兔子、小松鼠、小乌龟等）、背景音乐、绘画工具等。

活动简要流程：

1.情境导入：通过神秘的“刺刺的礼物”引发幼儿兴趣，引出小刺猬的形象。

2.故事展开：利用PPT分段讲述故事，引导幼儿观察画面，理解小刺猬因身上有刺而难以与朋友拥抱的孤独感。

3.情感体验与讨论：围绕“小刺猬为什么不开心？”“如果你是小刺猬的朋友，你会怎么做？”等问题展开讨论，激发幼儿同理心。

4.创意表达与续编：鼓励幼儿大胆想象，为小刺猬想办法解决“拥抱”难题，并尝试用语言或绘画的方式续编故事。

5.角色扮演与延伸：部分幼儿进行简单的角色扮演，体验帮助他人的快乐，活动延伸至美工区制作“我的好朋友”卡片。

二、亮点聚焦与成功经验

在本次活动中，我欣喜地看到一些积极的现象和有效的教学策略，这些都为幼儿的语言发展和情感体验提供了良好的支持。

1.情境创设的有效性：活动伊始，“刺刺的礼物”这一环节成功抓住了幼儿的注意力，他们对这个神秘的、带有“刺”的礼物充满了好奇，自然地过渡到对小刺猬形象的关注。故事PPT的画面温馨且富有感染力，背景音乐的恰当运用，也为幼儿营造了一个沉浸式的情感氛围，有助于他们更快地进入故事情境，与角色产生情感共鸣。

2.提问设计的启发性：我注重提问的层次性和开放性。如在理解故事阶段，多采用“是什么”“为什么”等封闭式与半开放式问题，帮助幼儿梳理故事情节；在情感体验和创意表达阶段，则更多使用“如果你是……你会……”“你觉得小刺猬还可以怎样做？”等开放式问题，鼓励幼儿大胆思考，积极表达自己的见解。例如，当问到“如果你是小刺猬的朋友，你会怎么帮助他拥抱？”时，孩子们想出了“用软垫子裹住小刺猬”“戴厚手套”“发明一个拥抱机器人”等充满童趣的答案，展现了丰富的想象力。

3.多感官参与与表达：活动不仅局限于语言表达，还融入了绘画、角色扮演等多种形式。幼儿在绘画续编故事时，专注力高度集中，他们用画笔描绘出自己心中小刺猬获得友谊的美好场景；在角色扮演环节，幼儿通过动作、表情和简单的对话，进一步理解了角色的情感和故事的内涵。这种多感官的参与方式，满足了不同幼儿的学习特点和表达需求。

4.情感教育的自然渗透：整个活动始终围绕“友谊”“接纳”“帮助”等情感主题展开。通过对小刺猬情感变化的细致解读，幼儿不仅理解了孤独的滋味，更感受到了友谊的温暖和帮助他人的快乐。这种情感教育不是生硬的说教，而是渗透在故事的理解和互动体验之中，更容易被幼儿接受和内化。

三、问题剖析与困惑反思

在肯定成绩的同时，我也清醒地认识到活动中存在的一些不足和值得深入反思的地方。

1.个体差异关注的深度不足：虽然大部分幼儿都能积极参与到讨论和表达中，但仍有少数性格内向或语言表达能力稍弱的幼儿未能充分展现自己。我虽然有意识地进行了个别提问，但在引导他们大胆表达、提供个性化支持方面做得还不够细致。例如，在续编故事环节，对于那些不敢举手或表达不完整的幼儿，我未能及时给予更具针对性的鼓励和引导，错失了一些帮助他们建立自信、提升语言能力的机会。

2.时间分配与节奏把控的挑战：由于幼儿在讨论环节表现出极高的热情，提出了许多富有创意的想法，导致该环节用时超出预期，使得后续的角色扮演和延伸活动略显仓促。这反映出我在预设活动环节时，对幼儿的反应和可能出现的情况预估不够充分，在动态调整时间和节奏方面的灵活性有待加强。如何在保证幼儿充分思考和表达的同时，又能有效控制活动节奏，是我需要持续思考和实践的问题。

3.材料支持的适宜性与拓展性：虽然准备了绘画工具供幼儿续编故事，但在材料的丰富性和层次性上还有提升空间。例如，可以提供一些半成品的故事线索图、不同材质的绘画纸或小道具，以更好地激发不同能力水平幼儿的创