学前儿童数学教育活动指导6套.docxVIP

试卷一

属于视觉模式的是(白蓝白蓝白蓝)。

幼儿园数学教育活动采用的形式一般为(集体活动)。

被誉为中国幼教之父的是(陈鹤琴)。

学前儿童比较两只纸鸟大小时4岁

把蜡笔、画纸手工剪刀归成物体的用途

物体的位置是根据物体的基准点相对性

学前儿童数学教育研究范围主要是(3-6岁)的儿童。

在引导学前儿童感知和理解事物量”引导幼儿感知常见的大小、高矮、粗细等

问图片上有几个小动物?基数”，

男女间隔排队与上下楼梯靠右走分别模式与空间

图形变换是指几何图形的位置可以改变，但(大小、边长)保持不变。

马里奥·希森将学习品质划分为“热情”和“行动”两个基本维度

关于学前儿童模式能力发展，下列说法正确的是(学前儿童的模式认知能力是一个逐步发展的过程。)

3岁左右的儿童已经具备了初步的模式认知能力

4、数学过程性能力包括(数学表征的能力，推理和证明的能力)。

5、学前儿童可以运用各种方式比较物体的量，包括有(通过目测判断皮球的大小，通过触摸比较衣服的厚薄。).

6、数学集体教学活动是我国幼儿园常见的重要的教学活动组织形式，其优点体现在(效率高和系统性强，可以学习倾听和表达，遵守集体活动规则，对于做好入学准备具有积极的意义).

按照学前儿童空间方位能力在不同阶段的发展要求，中班儿童应该能按哪些方位词指令行动上下，前后，中间，旁边

8、下列说法正确的是(A按维特征分类，即按事物的一种特征分类，B按二维特征(或以上)分类，即依据事物的两种(或以上)特征分类，C层级分类，即在有含多种不同属性的物体中，有序、分层进行逐级分类，D多重分类(多角度分类)，即对组物体可以确定多种标准进行分类)。

9、几何图形是对客观物体形状的(抽象)和(概括)，具有普遍性和典型性。

10、学前儿童加减运算能力的发展特点是(A学前儿童加成运算能力的发展目有阶段性，B学前儿童学习加减运算从口述应用题开始，C学前儿童学习减法要难于加法).

一名学前儿童认为一(错)

学前儿童常把平面图形和立体几何相混淆，分辨不清。{对}

大的彩色图案并不能提高学前儿童运用数数和匹配方法的准确率。{错}

一般来说，大班的儿童在图形组合任务中{对}

学期儿童数学教育活动中，涉及模式的活动大多是材料操作。{对}

数学是研究模式的科学，{对}

空间方位的概念是狭义的空间概念,即对客观物体的相互位置关系的认识。{错}

区角活动是最能实现学前儿童自由自主发展的活动形式。{对}

优质数学玩教具要尽量高结构化，能支持学前儿童探索。{对}

学前儿童认知物体数目只限于小数量的范围{对}。

把物体分成各具共同属性的几组，这是分类。{对}

分类后的每组物体用数学的概念来说就是一个集合。{对}

绘本可以用来促进学前儿童空间方位的认知。{对}

、学习品质是学前儿童数学学习的基础和首要目标{错}

培养学前儿童学习知识的能力比教学前儿童知识更重要。{错}

案例

?(1)李老师设计小班教学的方式是通过游戏化的方式进行分类学习。她使用了图形宝宝找家操作游戏，将三个动物玩具、袋鼠玩具和松鼠玩具作为学习材料，并准备了相应的卡片。李老师还为每个小动物准备了一个“家”，并配合音乐说唱来引导学前儿童将“图形宝宝”送到正确的“家”中。通过这样的游戏规则要求，孩子们可以在愉悦的情境中学习初步的数学知识。

李老师的教学设计效果较好。首先，她采用了游戏化的方式进行教学，能够吸引学前儿童的兴趣，提高他们的参与度和积极性。其次，通过使用具体的动物玩具和卡片，李老师能够帮助学前儿童更好地理解和记忆分类的概念。此外，配合音乐说唱的方式也能够增加学习的趣味性和记忆效果。最后，通过游戏规则的要求，李老师能够帮助学前儿童培养初步的数学思维能力，如分类、归类等。

试卷二

1、被誉为“中国幼教之父”的是(陈鹤琴)

2、下列实物玩教具中，专门用于数学教学活{分类盒、几何图形镶嵌板}

3、一堆衣服可以按季节分类，也可以按成人和{多重分类(多角度分类)}

4、认识并区分球体、正方体、长方体和{大班}

5、学前儿童认识空间方位的顺序为(先上下,再前后,最后左右)

6、学前儿童模式认知能力经历从低到高、从简{模式描述}

7、很多研究证明，到了(大班)，有些学前儿童开始掌握量的守恒

8、符合学前儿童数学教育内容选择原则“聚{既要关注完整的数学内容知识，还要关注数学过程性能力方面的内容}

9、请说出下面阴影...的序位数位置{7}

10、自然数1可以代表1个人、1块糖、1支笔等{抽象性]

多选题

1、数学的特性是{A.抽象性B.逻辑性C.应用性}

2、下列说法