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古诗词教学微课教案模板

一、微课基本信息

*微课名称：（例如：《静夜思》：千古乡愁的极致表达）

*授课对象：（例如：小学三年级学生/初中二年级学生）

*授课时长：（建议5-15分钟，根据学段和内容调整）

*核心目标：（清晰、具体、可达成。例如：1.准确、有感情地朗读并背诵《静夜思》；2.理解“疑”“举”“望”“思”等关键字词的含义及表达效果；3.初步体会诗人客居他乡的思乡之情。）

二、教学重难点

*教学重点：（例如：理解诗意，感受诗歌所描绘的景象和蕴含的思乡之情。）

*教学难点：（例如：体会“床前明月光，疑是地上霜”的巧妙比喻及诗人当时的心境；或，理解诗歌中景与情的关系。）

三、教学方法与手段

*主要方法：情境创设法、朗读品味法、问题引导法、多媒体辅助法、联想想象法。

*教学准备：（例如：PPT课件（包含图片、音频、视频片段等）、背景音乐、相关诗词背景资料。）

四、教学过程设计

（一）导入新课（约XX分钟）

*设计意图：激发兴趣，创设情境，自然引入。

*操作流程：

*（例如：播放一段与“月亮”或“思乡”相关的轻柔音乐，同步展示几幅意境优美的月夜图，提问：“同学们，看到这皎洁的月光，你们会想到什么呢？”引导学生自由发言。）

*（例如：讲述一个简短的与诗人或诗歌主题相关的小故事，引出课题。）

*板书或PPT呈现课题及作者。

（二）初读感知，正音释义（约XX分钟）

*设计意图：读准字音，初步把握诗歌节奏和整体印象。

*操作流程：

*教师范读：教师以富有感情的语调范读全诗，注意停顿、重音和语速。

*学生自由读：学生借助拼音（若有必要）自由朗读，圈点不认识的字词或读不准的字音。

*正音解疑：针对学生提出的字词难点进行解答，强调易错字音（如：“床”“霜”“乡”的声调）。

*再读体会：学生齐读或指名读，教师点评，引导学生初步感受诗歌的韵律美。

（三）解读赏析，品味意蕴（约XX分钟）——【核心环节】

*设计意图：引导学生理解诗句含义，品味关键词句，感受诗歌意象，体会思想情感。

*操作流程：

*逐联/逐句解读：

*（例如：针对“床前明月光，疑是地上霜”：

*提问：“诗人在床前看到了什么？他一开始以为是什么？”（引导学生理解“明月光”和“霜”。）

*追问：“为什么诗人会把月光误认为是霜呢？”（引导学生联系生活经验，体会月光的皎洁清冷，以及诗人当时可能的心境——夜深、人静、环境清冷，暗示诗人漂泊在外的孤寂。）

*品味：“‘疑’字用得好不好？好在哪里？”（引导学生体会“疑”字所表现出的瞬间错觉，生动传神，也暗示了夜深人静、光线朦胧的环境特点。）

*拓展：“‘霜’给你什么感觉？（寒冷、萧瑟）这反映了诗人当时怎样的心情？”）

*（例如：针对“举头望明月，低头思故乡”：

*提问：“当诗人发现那不是霜，而是月光之后，他做了什么动作？又想到了什么？”（引导学生找出“举头望”和“低头思”两个动作。）

*分析：“‘举头’和‘低头’这两个动作，仅仅是身体的动作吗？它们分别表现了诗人怎样的心理活动？”（“举头望”——由景生情，望月思亲；“低头思”——沉思默想，乡愁满怀。一“举”一“低”，生动形象地刻画了诗人的神态和内心活动。）

*深化：“诗人望着明月，会思念故乡的什么呢？”（引导学生展开联想：亲人、朋友、家乡的一草一木等，从而体会“思乡”之情的具体内涵。）

*意象分析：（根据诗歌特点选择性进行）

*（例如：“这首诗中，诗人主要描写了哪个意象？（月亮）月亮这个意象在古典诗词中常常和什么情感联系在一起？（思乡、思亲）”）

*情感体悟：

*提问：“通过对这几句诗的理解，你认为诗人当时怀着怎样的心情？”

*引导学生结合诗句中的关键词和自己的生活体验，用自己的话说说对诗人情感的理解。

（四）吟诵涵咏，深化体验（约XX分钟）

*设计意图：通过多种形式的吟诵，加深对诗歌情感和意境的理解与体验，感受古诗词的音韵美。

*操作流程：

*指导吟诵：教师再次范读，并指导学生注意吟诵的节奏、停顿和情感的投入。可以配合简单的手势或身体律动。

*形式多样：

*学生个别吟诵、小组吟诵、全班吟诵。

*配乐吟诵：播放与诗歌情感基调相符的背景音乐，学生在音乐声中吟诵。

*想象吟诵：引导学生闭上眼睛，边吟诵边想象诗歌描绘的画面和诗人的心境。

（五）总结回顾，拓展延伸（约XX分钟）

*设计意图：梳理本课知识点，巩固学习成果，激发学生进一步学习的兴趣。

*操作流程：

*课堂小结：（例如：“今天我们一起学习了李白的《静夜思》，感受到