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教学设计：《小数的大小比较》

南京晓庄学院附属小学朱春香

【教学目标】

1.根据整数比较大小在方法，在小组合作交流活动中，通过猜想、验证、比较等活动，进一步探究小数比较大小的方法。

2.在具体的比较活动中，经历逐一比较的探究过程，体验解决问题策略的多样性，并能运用大小比较的一般方法来解决生活中的实际问题。

【教学重点】通过比较活动探究并概括小数比较大小的方法。

【教学难点】能熟练比较小数的大小。

【教学过程】

一、引入新课

1.这里有四个整数，你会比较他们的大小吗？第一题填什么符号？为什么？第2题你是怎么比较的呢？

1000○999899○988989○988

出板书：谁能概括一下/比较整数大小的方法？

也就是说，整数的大小比较分几种情况？位数不同的该怎么比？位数相同的又该怎么比？

电子板书：比较整数的大小

位数不同的，位数多的整数大。

位数相同的，从最高位比起……

3.揭示课题：生活中除了有比较整数的大小的问题，还经常会遇到比较小数大小的问题。今天这节课我们就来要研究小数的大小比较。

4.推理：根据比较整数大小的经验，想一想，怎样比较两个小数的大小呢？。谁来大胆猜测一下？（这是他的想法。谁有补充意见？）

5.大家的猜想是否正确呢？我们还是借助一个具体的例子来想办法验证验证吧。

二、探究新知

（一）比较纯小数的大小

审题：默读题目。

列式：要知道三角尺和练习本那个更贵一些，就是要比较哪两个数的大小？（0.6和0.48）

比较：你们认为那个小数大？（你呢？请两生回答），有没有不同意见？看来大家的想法挺一致的。

自主研究一：

=1\*GB2⑴布置研究任务

研究1-1：为什么0.6＞0.48？能说出理由吗？请在学历案上简要写明你的思考。

如果你感觉用语言解释还不够清楚的话，老师在研究单的反面为你准备了一些研究工具，你可以选择其中1种根据把你的想法画出来。（教师选择作品，按照课件上的顺序编号）

=2\*GB2⑵组内交流：个人独立研究暂时告一段落，请在四人小组内把你是的想法交流一下。

=3\*GB2⑶全班交流（老师找到了五个同学的作品，请作者上来汇报一下自己的思考）

=1\*GB3①语言表达有两种：他是借助生活中用人民币的多少来比较的。

=2\*GB3②用60个百分之一大于48个百分之一解释。（他比的是什么？—计数单位的多少。谁能想办法让我们一眼就能看出0/6里面有6个0.01）

（他的想法你听得懂吗？）

=3\*GB3③图形解释有三种。先展示：计数器

=4\*GB3④小结：还有不同的比较方法吗？我们一共找到了5种方法，这些方法有什么联系？（对了，几种比较方法看起来不同，但本质是相同的，都是根据小数的意义，或是举例，或者是画图来比较的）

你最喜欢哪种比较方法？为什么？（无需借助工具，比的计数单位的个数。你有办法让我们更容易地看出哪个小数里含有的百分之一更多吗？在小数末尾添0，会不会改变小数的大小？为什么？）

当堂测评1：

1.要求：你能根据小数的意义，先用直线上的点表示每组中的两个小数，再比较大小吗？

2.汇报：第1组中两个小数你是怎么比的？根据小数的意义，表示0.1和0.08的点分别在直线的什么位置？谁的位置更靠后面？第2组中两个小数你是怎么比的？第3组呢？

3.抽离：如果没有数轴的帮忙，你能说说为什么0.4＞0.04吗？（用计数单位解释0.4=0.40）

探究新知2

过渡：我们已经学会利用小数的意义比较小数的大小了。这里有一个实际问题：这是一所学校运动会上/跳远比赛/前四名运动员的成绩，你能帮裁判员排出名次吗？

学生排名：要想排出名次，就是要比较……这四个分数的大小。想试一试吗？

同桌两个人互相说说，你是怎样比较这四个分数的大小的，结果如何。

3.全班汇报：

=1\*GB2⑴请一生汇报（带着自己的学历案）。

=2\*GB2⑵学生小结：xx同学一步一步比得很有条理，谁能说说他是按照什么顺序比较的？

=3\*GB2⑶小结：比较小数的大小，首先要比哪个部分？整数部分大的小数……比较大。整数部分相同怎么办？（那就要比较十分位。如何十分位也相同呢？以此类推，直至比出大小来。）用一句话概括起来说，就是：如果整数部分相同，从十分位开始一位一位地进行比较，直到比出结果为止）

三、当堂测试2：下面表中是小明和小军的身高、体重和视力的数据，你能比较……

汇报：比身高就是比较那两个小数？你是怎么比较两个人的身高的？（先比，再比……）

提问：你提的问题是……（比体重：比整数部分即可……，比右眼视力……）

总结方法：

=1\*GB2⑴