1.教案（凤凰）小数的大小比较.docVIP

凤凰出版传媒·教学资源教学设计苏教版小学数学

小数的大小比较

教学内容：

教科书三下第90页的例3和“试一试”，第91页的“想想做做”。

教学目标：

1.学生在解决购物情境中的实际问题的过程中，借助对一位小数含义的理解，自主探索一位小数的大小比较方法，可以把小数转化成整数和分数来比较，也可以借助几何直观来比较；理解、掌握小数的大小比较方法，并能正确比较小数的大小。

2.学生探索小数的大小比较方法的过程中，进一步理解小数的含义，体会小数的排列顺序，培养学生的推理力，进一步体会小数大小比较与现实生活的联系，初步了解小数在实际生活中的应用。

教学过程：

一、复习旧知

1.出示：8角＝EQ\F(（）,（）)元＝（）元1元3角＝（）元

0.5元＝EQ\F(（）,（）)元＝（）角2.6元＝（）元（）角

⑴学生口算。

⑵明确：几角就是十分之几元，也就是零点几元。

二、借助对小数含义的理解，自主探索整数部分都是0的小数的大小比较方法

出示例3：雪糕0.8元冰棍0.6元冰砖1.5元蛋筒2.2元

雪糕和冰棍，哪个贵一些？

1.师：学生自读题目，说说知道了什么，要求什么？

2.师：要解决“雪糕和冰棍，哪个贵一些”就要把解决怎样的数学问题？

3.明确：比较0.8和0.6的大小。

4.师：你想怎样比，想一想，试着写一写，然后和同桌说一说。

5.学生展示汇报比较方法：一种是把小数变成整数，即0.8元是8角，0.6元是6角，8角大于6角，所以0.8元大于0.6元；一种是把小数变成分数，0.8元是EQ\F(8,10)元，0.6元是EQ\F(6,10)元，EQ\F(8,10)元大于EQ\F(6,10)元，所以0.8元大于0.6元。

6.师：这两种方法都把我们遇到的新问题转化成了熟悉的旧知识来解决的，其实还可以借助正方形来比较这两个小数的大小。如果想在这两个正方形中表示0.8和0.6，应该先把这两个正方形怎样分一分。你能接着涂色表示0.8和0.6吗？

7.学生独立完成，学生展示汇报，并说说为什么这样涂？

8.明确：0.8是EQ\F(8,10)，也就是10份中涂8份，0.6是EQ\F(6,10)，也就是10份中涂6份，这样就能一眼看出0.8大于0.6。

9.及时巩固练习——完成想想做做第1题的第一幅图

出示：先写出小数，再比较大小。

⑴师：从图中你了解到哪些信息？

⑵明确：直尺长10厘米，上面的彩带长6厘米，下面的彩带长9厘米。

⑶师：这两条彩带各长多少分米，先写出小数，再比较大小。

⑷学生独立完成，学生汇报，并说说为什么这样写？是怎样比的？

⑸明确：几厘米就是十分之几分米，也就是零点几分米；从图中可以看出0.9分米是9厘米，0.6分米是6厘米，9厘米大于6厘米，所以0.9分米大约0.6分米。

二、借助对小数含义的理解，自主探索整数部分不同的小数的大小比较方法

出示试一试：比一比雪糕和冰砖的价格，并和同学说说你是怎样比的。

1.师：再来比一比雪糕和冰砖的价格，并和同桌说说你是怎样比的？

2.学生独立思考，和同桌交流。

3.学生汇报比的方法：一种是找中间量1元，0.8元不到1元，1.5元比1元多，所以0.8元小于1.5元；一种是把小数变成整数，0.8元是8角，1.5元是1元5角，8角小于1元5角，所以0.8元小于1.5元；一种是把比较两个小数的整数部分，0.8的整数部分是0，1.5元的整数部分是1,0小于1，所以0.8元小于1.5元。

4.师：借助这样的比较方法，我们知道了0.8大于0.6,0.8小于1.5，如果让你在下面的数轴长表示出0.8、0.6、1.5，再说说这三个小数哪个最大，哪个最小，你会吗？

5.学生独立完成，并和同桌说说比较方法和结果。

6.学生展示汇报：零点几在0和1之间所以把0和1之间平均分成10份，这里是6份，是0.6，这里是8份，是0.8；1.5在1和2之间，把1和2之间平均分成10份，这里是5份，是1.5；因为在数轴长越往左越小，越往右越大，所以0.6最小，1.5最大。

7.师：哪种方法更简便，为什么？

8.师：请你和同桌说一说这种简便的比较方法。

三、进一步巩固小数的大小比较方法

出示试一试：任意选两种冷饮，比一比价格，再说说你是怎样比的。

1.师：请你像这样任意选两种冷饮，比一比价格，再说说你是怎样比的？

2.学生汇报，师适时板书：0.8＜2.2,0.6＜1.5,0.6＜2.2，1.5＜2.2。

3.师：看来大家都是用怎样的方法来比较的？