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小学课外阅读推广及管理规范执行方案

一、背景与意义

课外阅读是拓宽学生视野、涵养人文精神、提升语文素养乃至促进全面发展的重要途径。在深化教育改革、落实“双减”政策的背景下，引导小学生爱上阅读、学会阅读、坚持阅读，不仅能够有效提升其核心素养，更能为其终身学习和幸福成长奠定坚实基础。当前，部分学校在课外阅读推广方面存在资源不足、指导缺位、评价单一、家校协同不够等问题，亟需一套系统、规范且具操作性的执行方案，以确保课外阅读活动的有序、有效开展，真正让阅读成为校园常态，成为学生内在需求。

二、总体目标与基本原则

（一）总体目标

通过系统化的推广与规范化的管理，力争在未来一段时间内，使我校学生课外阅读的广度与深度得到显著提升，阅读兴趣和习惯普遍养成，阅读能力和人文素养持续增强，形成家校社协同共育、书香氛围浓厚的校园文化特色。具体表现为：学生年均阅读量达到国家课程标准要求并力争有所超越；85%以上的学生能自主规划阅读时间；建立起较为完善的课外阅读资源库、指导体系和评价机制。

（二）基本原则

1.学生为本，兴趣先行：尊重学生的认知规律和阅读偏好，通过多样化的活动形式激发阅读兴趣，变“要我读”为“我要读”。

2.教师引导，家校协同：强化教师在阅读指导中的专业引领作用，同时积极争取家长的理解与配合，形成育人合力。

3.经典引领，兼顾多元：在推荐阅读经典名著的基础上，兼顾科普、历史、艺术等多种类型读物，满足学生不同的阅读需求和个性发展。

4.规范管理，保障实效：建立健全课外阅读管理的各项规章制度，确保资源、时间、指导、评价等要素落实到位，避免形式主义。

5.循序渐进，持之以恒：课外阅读习惯的养成非一日之功，需长期坚持，分阶段设定目标，稳步推进。

三、主要任务与实施步骤

（一）优化阅读资源建设与管理

1.丰富阅读资源：

*馆藏图书提质增量：定期补充更新学校图书馆（室）藏书，优化藏书结构，涵盖不同体裁、题材、难度及文化背景的读物，确保图书内容积极健康、图文并茂、印刷精良。特别关注获得各类儿童文学奖的优秀作品。

*班级图书角共建共享：鼓励各班设立图书角，采取“学校投入一点、学生自愿捐献一点、班级统一管理”的方式，实现图书资源的流动与共享。定期组织班级间的“图书漂流”活动。

*拓展数字阅读平台：合理利用学校现有信息化设备，引入优质的数字阅读资源，如电子图书、有声读物等，引导学生健康、适度使用数字媒介进行阅读。

*编制推荐阅读书目：由语文教研组牵头，结合各年级学生特点和课程标准要求，每学期编制并更新“小学生推荐阅读书目”，分为必读和选读两类，并附简要推荐理由。书目应体现经典性、趣味性、科学性和时代性。

2.规范图书管理：

*学校图书馆（室）应建立健全图书借阅、登记、归还、清点、维护等制度，确保图书资源得到有效利用和妥善保管。

*班级图书角由班主任负责，可选拔责任心强的学生担任图书管理员，共同参与图书的借阅和管理工作，培养学生的自我管理能力。

（二）深化阅读指导与活动开展

1.强化课堂阅读渗透：

*各学科教师应结合本学科特点，适时推荐与教学内容相关的课外读物，引导学生进行拓展阅读，实现课内外阅读的有机结合。

*语文教师要充分利用阅读课、语文课内外时间，进行系统的阅读方法指导，如精读与略读、默读与朗读、概括主要内容、体会思想感情、积累语言素材、阅读批注与笔记等。

2.开展多彩阅读活动：

*常规活动常态化：坚持开展“每日晨读”、“午间阅读”或“课后服务阅读时光”等活动，保证学生每日有固定的阅读时间。

*主题活动系列化：定期举办“读书节”、“阅读月”等主题活动，开展故事会、朗诵比赛、演讲比赛、课本剧表演、读书心得交流会、阅读手抄报/思维导图展示、好书推荐会等丰富多彩的活动，激发学生阅读热情。

*个性阅读差异化：鼓励学生根据自身兴趣和能力进行个性化阅读，支持成立读书兴趣小组，开展合作阅读、探究阅读。教师应关注不同层次学生的阅读需求，进行针对性指导。

3.搭建阅读交流平台：

*利用校园广播、宣传栏、校报校刊、校园网站等阵地，开设“阅读专栏”，刊登学生的优秀读后感、阅读心得、好书推荐等，营造浓厚的阅读氛围。

*定期组织“师生共读”、“亲子共读”分享会，邀请家长参与，分享阅读体验，增进情感交流。

（三）完善阅读评价与激励机制

1.实施过程性评价：

*建立学生“阅读成长档案袋”，记录学生的阅读书目、阅读时长、阅读笔记、读后感、参与阅读活动的情况、获奖情况等，关注学生阅读的过程和点滴进步。

*鼓励采用多元化的评价方式，如教师观察、学生自评与互评、阅读成果展示等，注重对学生阅读习惯、阅读兴趣和阅读能力的综合评价，而非仅仅关注阅读数量。

2.健