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苏教版小学数学教学重点讲义

数学，作为一门基础学科，其严谨的逻辑性与广泛的应用性不言而喻。小学阶段是数学学习的启蒙时期，更是培养学生数学兴趣、数学思维和良好学习习惯的关键阶段。苏教版小学数学教材在编写上遵循儿童认知规律，注重与生活实际的联系，强调知识的形成过程。本讲义旨在梳理苏教版小学数学各主要学段的核心教学重点，为一线教学提供有益的参考，助力教师更精准地把握教学方向，提升教学效能。

一、数与代数领域：数学大厦的基石

“数与代数”是小学数学的核心内容，贯穿于整个小学阶段。其教学重点在于帮助学生建立数感，理解运算的意义，掌握基本的运算技能，并能运用所学知识解决简单的实际问题。

（一）数的认识与表达

从一年级“20以内数的认识”开始，学生逐步接触自然数、整数、分数、小数等数的概念。教学中，应着重引导学生理解数的实际意义，例如，一个数可以表示物体的个数、顺序，也可以表示量的大小。通过计数器、小棒、数轴等直观教具，帮助学生建立数的表象，理解数位的概念及其重要性——不同数位上的数字表示不同的计数单位和数值大小。分数和小数的引入是数概念的重要扩展，要让学生理解其产生的必要性，以及分数与除法、小数与分数之间的内在联系，从而实现数系的初步构建。

（二）数的运算

运算能力是小学数学的核心素养之一。整数的加减乘除四则运算是基础，教学中不仅要让学生掌握运算法则和顺序，更要理解运算的本质。例如，加法是“合”，减法是“分”或“差”，乘法是“同数连加的简便运算”，除法是“同数连减的简便运算”或“平均分”。口算、笔算、估算的技能培养需循序渐进，尤其要重视口算的熟练程度，它是笔算和估算的基础。在高年级，分数、小数的四则运算成为重点，应引导学生在整数运算的基础上进行迁移和类推，理解算理，掌握方法，并关注运算的灵活性与简便性。

（三）常见的量

时间、长度、质量、货币等常见的量，与学生的日常生活紧密相关。教学重点在于使学生认识计量单位，建立相应的量感，并能进行简单的单位换算。例如，通过实际观察、操作、体验，感知1米、1厘米、1千克、1小时的实际长短或轻重。单位换算的关键在于理解不同单位间的进率关系，并能正确运用进率进行换算。

（四）式与方程、正比例与反比例

这部分内容是代数思维的初步渗透。从用字母表示数开始，学生经历从具体到抽象的过程。方程的教学，重点在于理解“等式”、“未知数”的含义，掌握列方程解决问题的思路——即找出等量关系，将文字语言转化为数学符号语言。正比例与反比例则是对两个相关联的量之间变化规律的探索，通过图像、表格等多种表征方式，帮助学生理解其意义，能判断两种量是否成比例，并运用比例知识解决实际问题。

二、图形与几何领域：培养空间观念与几何直观

“图形与几何”领域旨在帮助学生认识丰富多彩的几何世界，发展空间观念和几何直观，培养初步的几何思维能力。

（一）图形的认识

从低年级直观认识长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，到中高年级逐步学习平面图形（如长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆）的特征，教学应始终坚持直观性原则。通过观察、操作（折、剪、拼、摆、量、画）等活动，引导学生感知图形的特征，如边的数量与关系、角的类型与大小。对于平面图形的周长和面积、立体图形的表面积和体积的计算，关键在于理解概念的内涵，掌握公式的推导过程，而非死记硬背。例如，长方形面积公式的推导，是通过数方格、割补等方法，将未知转化为已知，渗透转化的数学思想。

（二）图形的测量

测量是从“定性描述”到“定量刻画”的过程。长度、面积、体积（容积）、角的度量等，都需要学生认识相应的计量单位和测量工具，掌握测量方法，并理解度量的本质是“单位的累加”。教学中，应鼓励学生经历“估测—实测—验证”的过程，培养估测意识和能力。对于角的度量，量角器的使用是难点，需引导学生理解量角器的构造与角的顶点、边的对应关系。

（三）图形的运动与位置

平移、旋转、轴对称是图形的基本运动方式。教学重点在于引导学生通过观察、操作，感知这些运动的特征，能在方格纸上画出简单图形运动后的图形，发展空间想象能力。确定位置则涉及方向与距离（如东、南、西、北，第几排第几个，数对）等知识，帮助学生建立空间坐标系的初步概念，学会用数学的方法描述物体的位置。

三、统计与概率领域：数据意识与随机思想的启蒙

“统计与概率”领域旨在培养学生的数据意识，初步体验随机现象，并能运用统计方法解决一些简单的实际问题。

（一）数据的收集、整理与呈现

教学中，应结合学生熟悉的生活情境，引导他们经历“提出问题—收集数据—整理数据—呈现数据”的完整过程。例如，通过调查班级同学的兴趣爱好、生日月份等活动，学习运用调查、测量等方法收集数据，运用分类、计数等方法整理数据，并认识统计表、象形统计图、条形统计图、折线统计图等呈现方式，理解每种图表的特点和适用