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五年级古诗词专项训练与赏析

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是汉语语言的精华。对于五年级的同学们而言，古诗词的学习不仅是对课本知识的掌握，更是对语言素养、审美情趣和文化底蕴的综合培养。本专项训练与赏析旨在引导同学们掌握科学的学习方法，深入理解古诗词的内涵，提升鉴赏能力与文学积累。

一、古诗词专项训练方法

古诗词的学习，离不开多读、多背、多思、多练。以下方法希望能帮助同学们更高效地进行专项训练。

（一）诵读记忆，夯实基础

“书读百遍，其义自见。”诵读是学习古诗词的基础。

1.朗读正音：首先要借助工具书，准确掌握字音、字形，特别是一些生僻字、多音字。朗读时要注意停顿、语速和语调，读出诗歌的节奏感和韵律美。例如，五言诗的停顿多为“二、三”拍，七言诗多为“二、二、三”拍。

2.背诵积累：在理解的基础上进行背诵，切忌死记硬背。可以结合诗句的意思、画面的联想来辅助记忆。每天坚持背诵一到两首，积少成多，聚沙成塔。背诵不仅能积累词汇，更能培养语感。

（二）字词疏通，理解诗意

理解是赏析的前提，而理解的关键在于对字词和句子的准确把握。

1.查阅工具书：遇到不理解的字词，要勤查字典、词典或古诗鉴赏词典，弄清其本义和在诗中的含义。例如“孤帆远影碧空尽”中的“尽”，是“消失”的意思。

2.联系上下文：解释字词不能孤立进行，要结合诗句的语境来理解。有些字词在特定语境下会有特殊含义或引申义。

3.串讲大意：在疏通字词的基础上，尝试用自己的话把诗句的意思连起来，理解诗歌描绘的主要内容和基本情感。这一步不求字字对应翻译，但求整体把握。

（三）把握主旨，体会情感

每一首诗都蕴含着诗人的情感和思想。

1.关注题目：题目往往是诗歌内容的高度概括，或是点明主旨、交代背景的关键。例如《送元二使安西》，题目直接点明了这是一首送别诗。

2.分析意象：意象是诗人情感的载体，如“明月”常寄托思乡之情，“杨柳”多与离别相关。通过识别和理解诗中的主要意象，可以更好地把握诗人的情感。

3.体会炼字：诗人常常会用一些精妙的词语来表达情感，这些词语是诗歌的“诗眼”。例如“春风又绿江南岸”中的“绿”字，生动形象地描绘了春天到来、江南一片生机盎然的景象。

（四）拓展延伸，学以致用

学习古诗词不仅要“入乎其内”，更要“出乎其外”。

1.比较阅读：将主题相近或风格相似的诗歌进行比较阅读，如将不同诗人的咏月诗放在一起，可以体会到不同的情感表达和艺术手法。

2.仿写创作：在积累一定量的古诗词后，可以尝试模仿其句式、结构或意境进行简单的仿写，这不仅能加深理解，还能激发创作兴趣。

3.学以致用：在写作或日常表达中，可以恰当引用古诗词名句，使语言更具文采和感染力。

二、古诗词赏析路径指引

赏析古诗词，如同品味一杯香茗，需细细咂摸，方能体会其韵味。以下路径将帮助同学们逐步深入诗歌的意境。

（一）品味语言，感受凝练之美

古诗词语言精炼传神，一字千金。

*抓关键词：关注诗中的动词、形容词、副词等，体会其准确生动的表达效果。例如“两个黄鹂鸣翠柳”中的“鸣”字，不仅写出了黄鹂的叫声，更透出一种生机勃勃的春意。

*赏修辞手法：古诗词中常用比喻、拟人、夸张、对偶等修辞。如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，运用夸张的手法，写出了庐山瀑布的雄伟壮丽。

（二）走进意境，领略画面之妙

优秀的古诗词往往是一幅生动的画面。

*想象联想：诵读诗句时，要充分调动想象力，在脑海中构建诗歌所描绘的画面。例如读到“大漠孤烟直，长河落日圆”，眼前仿佛就能浮现出塞外那辽阔、雄浑的景象。

*体会色彩与动静：注意诗中描绘的色彩（如“红杏枝头春意闹”的“红”）和动态、静态的景物（如“人闲桂花落，夜静春山空”中，“桂花落”是动，“春山空”是静），感受画面的层次感和生命力。

（三）体悟情感，与古人对话

诗歌是情感的艺术，是诗人心灵的写照。

*感同身受：设身处地地站在诗人的角度，体会其写作时的心境。是喜是悲，是忧是乐，是壮志豪情还是离愁别绪？

*把握基调：一首诗往往有一个基本的情感基调，或欢快明朗，或沉郁顿挫，或恬淡闲适。抓住了基调，就抓住了诗歌的灵魂。例如孟浩然的《过故人庄》，全诗洋溢着田园生活的闲适和朋友间的真挚情谊。

（四）了解背景，深化理解

“知人论世”是赏析古诗词的重要方法。

*诗人生平：了解诗人的生平经历、思想倾向，有助于理解其作品的内涵。例如，了解了杜甫所处的战乱年代，就能更深刻地理解他诗歌中忧国忧民的情感。

*创作背景：了解诗歌的创作时间、地点和相关的社会历史背景，能帮助我们更准确地把握诗歌的主旨。

三、总结与建议

五年级是古诗词学习的关键时期，同学们既要掌握扎实的基础知识，也要培养初步的鉴赏能力。建议大家：

1.制定计划，持之以恒：每