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部编版四年级语文教学活动设计范例

部编版四年级语文《颐和园》教学活动设计范例

一、教学内容

部编版小学语文四年级上册《颐和园》

二、课时安排

2课时

三、学情分析

四年级学生已具备初步的独立阅读能力，能够借助工具书理解部分词语含义，对景物描写类文章有一定的阅读兴趣。他们乐于通过直观的图像、视频等方式感知事物，也开始尝试表达自己对事物的看法。但对于文章细致的观察顺序、精妙的语言表达以及作者所蕴含的情感，仍需教师引导深入体会。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课生字新词，理解“长廊、横槛、画舫、远眺、姿态不一”等词语在文中的含义。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.理解课文内容，了解颐和园的美丽景色，感受古代园林艺术的魅力。

4.学习作者按照游览顺序抓住景物特点描写的方法。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理作者的游览顺序和描写的主要景物。

2.运用图文结合、联系生活实际等方法，品味课文优美的语言，体会作者的情感。

3.通过有层次的朗读训练，加深对课文内容的理解和情感的体悟。

（三）情感态度与价值观

1.感受颐和园的雄伟壮丽和景色优美，激发对祖国大好河山和灿烂文化的热爱之情。

2.培养留心观察周围事物、感受美、欣赏美的能力。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.了解颐和园的景物特点，感受其美丽景色。

2.学习作者按照游览顺序描写景物的方法。

（二）教学难点

1.体会课文中重点词句在表情达意方面的作用。

2.感受作者对颐和园的赞美之情，以及对古代劳动人民智慧的敬佩。

六、教学准备

教师：制作包含颐和园风光图片、相关视频、重点词句的多媒体课件；准备生字词卡片。

学生：预习课文，圈出生字词，尝试朗读课文；搜集有关颐和园的资料（可选）。

七、教学活动过程

第一课时

（一）情境导入，激发兴趣

1.（播放颐和园风光短片或展示一组精美图片）师：同学们，今天老师要带大家去一个美丽的地方游览，请看大屏幕。你们知道这是哪里吗？（学生自由发言）

2.师：对，这就是闻名中外的皇家园林——颐和园。它像一颗璀璨的明珠，镶嵌在北京的土地上。今天，我们就一同走进课文《颐和园》，跟随作者的脚步，去领略它独特的魅力。（板书课题：颐和园，齐读课题）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词可以圈出来，问问同学或老师。

2.同桌互读课文，互相纠正字音，评价对方读得是否通顺、流利。

3.检查字词认读情况：

*出示生字词卡片（长廊、柱子、横槛、画舫、远眺、姿态不一、葱郁、掩映、金碧辉煌、神清气爽），指名认读，开火车读，齐读。

*重点指导：“舫”是翘舌音，“郁”读四声，“横槛”的“槛”在这里读jiàn。

*引导学生结合上下文或联系生活实际理解部分词语的意思，如“远眺”就是向远处看；“金碧辉煌”形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

4.再读课文，思考：作者游览了颐和园的哪些地方？你能用文中的词语或自己的话说一说吗？（学生边读边圈画，读完后交流）

（三）梳理脉络，理清顺序

1.学生默读课文，找出作者描写的主要景点，并用“先……接着……然后……最后……”的句式说说作者的游览顺序。

2.师生共同梳理，板书：长廊→万寿山脚下→万寿山上→昆明湖。

3.师：作者就是按照这样的游览顺序，把颐和园的美景一一展现在我们眼前的。这种按照游览先后顺序来写的方法，叫做“游览顺序”或“移步换景”。（简单介绍“移步换景”）

（四）研读“长廊”，感受特点

1.指名朗读描写长廊的段落（第二自然段）。

2.思考：长廊给你留下了怎样的印象？你是从哪些词句感受到的？

3.学生交流，教师引导：

*“一眼望不到头”“七百多米长”——体会长廊的“长”。

*“分成273间”——通过具体数字感受长廊的“间数多”。

*“每一间的横槛上都有五彩的画……几千幅画没有哪两幅是相同的”——感受画的“多”和“美”，以及古代工匠的智慧。

*“红漆的柱子，绿漆的栏杆”——感受色彩的鲜明。

4.指导朗读：带着对长廊的喜爱和赞叹之情朗读本段，注意读出景物的特点。

（五）课堂小结，布置作业

1.小结：这节课我们初步游览了颐和园，感受了长廊的美丽。下节课我们将继续游览万寿山和昆明湖。

2.作业：

*熟读课文，背诵描写长廊的段落。

*抄写本课生字新词。

*思考：作者在万寿山脚下、万寿山上和昆明湖又看到了哪些美丽的景色？

第二课时

（一）复习导入，温故知新

1.回顾上节课所学：作者游览颐和园的顺序是怎样的？我们重点感受了哪个景点的美？（长廊）

2.听写词语：长廊、柱子、横槛、远眺、金碧辉煌。

（二）品读“万寿山”，体会壮观

1.学习“万寿山脚下”：