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小学形近字识别教学案例分享

在小学语文教学中，形近字的识别与辨析一直是识字教学的重点和难点。由于小学生的认知特点是以具体形象思维为主，对字形的细微差别观察力和辨别力尚不成熟，极易出现认错字、写错字的现象。这不仅影响学生的识字效率，更对其后续的阅读和写作产生不良影响。因此，如何采取科学有效的教学策略，帮助学生准确识别形近字，建立清晰的字形表征，是每位语文教师需要深入思考和实践的课题。本文将结合笔者多年的教学经验，分享一个关于小学中年级形近字识别的教学案例，以期为同仁提供一些借鉴。

一、案例背景与目标

（一）案例背景

本案例针对小学三年级学生，他们已经掌握了一定数量的汉字，具备了初步的独立识字能力，但对于字形相近、差别细微的汉字，如“辩”、“辨”、“辫”，常常混淆不清，在组词、造句及日常作业中错误率较高。这些字不仅字形相似，部分字义也存在一定的关联性，增加了辨析的难度。

（二）教学目标

1.知识与技能：引导学生准确识别“辩”、“辨”、“辫”的字形，理解并掌握它们的基本意义和用法，能正确组词和运用。

2.过程与方法：通过观察比较、情境创设、字理分析、趣味记忆等多种方法，培养学生细致的观察力、初步的逻辑思维能力和自主识字能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对汉字的兴趣，培养其严谨的学习态度和热爱祖国语言文字的情感。

二、教学过程设计与实施

（一）情境导入，激发兴趣

上课伊始，我设计了一个“汉字诊所”的情境：“同学们，今天‘汉字诊所’来了几位特殊的‘病人’，它们长得非常像，但性格和本领却不一样，结果大家总是把它们认错，闹了不少笑话。你们愿意当一回小医生，帮它们看看病，分清它们吗？”随后，我在黑板上写下“辩”、“辨”、“辫”三个字，并故意将它们的部首用不同颜色标出。这个情境立刻吸引了学生的注意力，他们纷纷举手，跃跃欲试。

（二）观察比较，发现差异

我引导学生仔细观察这三个字：“请大家睁大眼睛，看看这三位‘小病人’哪里长得一样，哪里又不一样呢？”

学生们通过小组讨论和自主观察，很快发现：

*“它们都有一个‘辛’字做朋友（指中间的部分）。”

*“它们的‘帽子’（部首）不一样！”

我及时肯定了学生的发现，并引导他们聚焦于部首的差异：“对，它们最大的不同就在这个‘帽子’上。第一个是‘言’字旁（讠），第二个是‘刀’字旁（刂），第三个是‘绞丝’旁（纟）。”

（三）字理分析，理解字义

1.“辩”——言字旁（讠）

*提问：“‘言’字旁的字通常和什么有关呢？”（说话、语言）

*讲解：“‘辩’字，中间是‘辛’，有艰难、费力的意思，两边的‘言’表示用言语进行争论、辩解，要把道理说清楚，往往需要费一番口舌，所以是‘言’字旁。比如，我们常说的‘辩论会’，就是大家用语言发表不同的意见，进行争论。”

*举例组词：辩论、辩解、争辩。

2.“辨”——刀字旁（刂）

*提问：“‘刀’字旁的字又和什么有关呢？”（切割、分开、分辨）

*讲解：“‘辨’字，中间也是‘辛’，表示分辨事物也不是一件容易的事，需要像用刀一样把不同的事物区分开来，看清楚它们的不同。所以是‘刀’字旁。比如，我们要‘分辨’颜色，‘辨别’方向。”

*举例组词：分辨、辨别、辨认、明辨是非。

3.“辫”——绞丝旁（纟）

*提问：“‘绞丝’旁（纟）和什么有关呢？”（丝线、绳子）

*讲解：“‘辫’字，左边是‘纟’，表示和丝线、毛发有关。我们女孩子喜欢梳的‘辫子’，就是用丝线或头发编织而成的，所以是‘绞丝’旁。大家看这个‘辫’字的右边部分，像不像编好的辫子垂下来的样子？”

*举例组词：辫子、发辫、小辫儿。

（四）趣味记忆，强化认知

为了帮助学生更好地记忆和区分，我创编了简单易记的口诀，并结合动作：

*“‘辩’论要用嘴，‘言’字旁来相会。”（做说话的动作）

*“‘辨’别要用刀，细微差别分清楚。”（做用手比划切割的动作）

*“小‘辫’子像丝线，‘纟’旁弯弯真好看。”（做编辫子的动作）

学生们在念口诀、做动作的过程中，兴致高昂，对三个字的印象更加深刻。

（五）练习巩固，学以致用

1.选字填空：

*我们要学会（辨）别是非。

*妹妹扎着两条小（辫）子。

*课堂上，同学们正在激烈地（辩）论。

2.看图连线：给出带有“辩论会”、“辨别方向”、“小女孩的辫子”的图片，让学生与对应的汉字连线。

3.拓展组词：鼓励学生用这三个字组更多的词语，并尝试用其中一两个词语说一句话。

三、教学反思与拓展

（一）教学效果

通过以上环节的教学，学生们对“辩”、“辨”、“辫”三个字的字形、字义和用法有了清晰的认识。在后续的作业和练习中，这三个字的混淆率显著降低。学生们普遍反映，这样的识字课“有意思”、“记得牢”