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信息技术融合教学设计应用案例

引言

在教育数字化转型的浪潮中，信息技术与学科教学的深度融合已成为提升教学质量、促进学生核心素养发展的关键路径。这种融合并非简单地将技术工具引入课堂，而是要从教学目标与学生发展需求出发，将信息技术有机融入教学设计的各个环节，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动方式的深刻变革。本文以高中物理“光的折射与全反射”这一经典重难点内容为例，详细阐述信息技术在教学设计中的具体应用策略与实践效果，旨在为一线教师提供可借鉴的融合思路与方法。

一、案例背景与教学目标

“光的折射与全反射”是高中物理光学部分的核心内容，不仅涉及抽象的物理概念（如折射定律、临界角），还包含重要的物理现象解释（如海市蜃楼、光纤通信原理）及实验探究。传统教学中，学生往往因概念抽象、实验可视性不强、难以自主调控变量等原因导致理解困难。

教学目标：

1.知识与技能：理解光的折射定律，掌握折射率的物理意义；理解全反射现象及其产生条件，能计算临界角；能解释生活中的相关光现象，并了解其在现代科技中的应用。

2.过程与方法：通过模拟实验与真实实验相结合，体验科学探究的过程；培养运用数学知识解决物理问题的能力；提升信息获取、分析与合作交流能力。

3.情感态度与价值观：激发对光学现象的好奇心与探究欲望；感受物理学在解释自然现象和推动技术进步中的魅力；培养严谨的科学态度和创新意识。

二、教学对象分析

教学对象为高中二年级学生，他们已具备一定的物理基础知识（如光的直线传播、反射定律）和数学运算能力（如三角函数），对新鲜事物充满好奇，乐于动手操作和使用电子设备。然而，他们对抽象概念的理解仍需直观形象的支撑，自主探究能力和信息甄别能力有待进一步提升。

三、教学重难点

*重点：光的折射定律的理解与应用；全反射现象的条件及临界角的计算。

*难点：折射率物理意义的深入理解；全反射现象的动态过程分析及在实际问题中的灵活应用。

四、信息技术融合点与具体实施策略

（一）课前预习：微课导学与在线讨论，激活先验知识

*融合点：利用微课的直观性和在线平台的互动性，引导学生自主学习基础知识，暴露认知困惑。

*实施策略：

1.教师活动：制作5-8分钟的预习微课。内容包括：回顾光的反射现象，引入光的折射现象（展示生活中的折射实例，如筷子变弯、池水变浅），提出核心问题（“光为什么会折射？”“折射时遵循什么规律？”）。将微课、预习任务单（含基础概念填空和思考问题）上传至学习管理平台（如学校内网的Moodle平台或常用的在线教育APP）。

2.学生活动：学生在家观看微课，完成预习任务单，并在平台的讨论区就预习中遇到的疑问或感兴趣的现象进行初步交流。教师在线关注学生讨论，收集共性问题，为课堂教学调整侧重点。

（二）课中探究：模拟实验与数据采集，突破抽象难点

*融合点1：交互式仿真实验，探究折射定律

*实施策略：

1.情境创设与问题提出：教师播放一段海上日出或海市蜃楼的视频片段，引出“光在不均匀介质中传播路径为何弯曲？”的问题，回顾课前预习，聚焦“折射定律”的探究。

2.虚拟实验探究：引导学生使用“PhET仿真实验”中的“BendingLight”模块。学生可自主选择入射介质和折射介质（空气、水、玻璃等），改变入射角大小，软件实时显示折射角，并能画出法线、入射光线、折射光线，甚至可以显示反射光线。

3.数据记录与规律总结：学生分组合作，在不同介质组合下，多次改变入射角，记录对应的折射角数据，填入在线共享表格（如腾讯文档或Excel在线表格）。教师引导学生利用表格软件的图表功能（如散点图、拟合曲线）分析sini与sinr的关系，从而自主“发现”折射定律的数学表达式，并理解折射率n的含义。

*技术优势：仿真实验安全、可控，可重复操作，能清晰显示光路，突破了传统实验中光路可见性差、变量控制难的局限，让学生更专注于规律的探究。

*融合点2：实时数据采集与分析，深化全反射理解

*实施策略：

1.现象引入：演示激光笔从水中射向空气，当入射角增大到一定程度时，折射光线消失，只有反射光线的现象。提问：“这是为什么？”引出全反射概念。

2.探究临界角：再次利用PhET仿真实验，固定介质组合（如光从水射向空气），让学生逐渐增大入射角，观察折射角的变化，直至折射角达到90度，记录此时的入射角（临界角C）。改变介质（如从玻璃射向空气），重复实验，比较临界角大小，引导学生思考影响临界角的因素。

3.真实实验验证（可选）：若条件允许，可利用光传感器和数据采集器（如朗威DISLab）连接计算机，实时采集不同入射角下折射光的强度变化。当入射角达到临界角时，折射光强度突变