教资综合素质必背.docVIP

第一道材料分析题是用职业理念(或教育观、教师观、学生观）的相关知识来分析材料,第二道材料分析题是用教师职业道德规范来分析材料，第三道材料分析考查阅读了解能力。

一、第一道材料分析题考点总结职业理念（或教育观、教师观、学生观）

1教育观:

（１）素质教育的内涵(记忆：全体学生、全方面发展、个性和发明性发展)

①素质教育是面向全体学生的教育。

②素质教育是促进学生全方面发展的教育。

③.素质教育是促进学生个性发展的教育。

④素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

(2）新課改的评价观

①评价目标是促进发展。

②评价内容综合化。

③评价方式多样化。

④评价主体的多元化。

⑤更重视评价过程。

2学生观

(幼教中称为小朋友观。记忆：王官人差钱或钱坏玩意)

（1）学生是一个完整的生命个体。

(2)学生个体之间存在很大的差异性。

(３）学生身上蕴藏着巨大的潜能。

(4)学生的成长需要人文关心。

3教师观

(1)教师角色观

①教师是学生学习的促进者。

②教师应该是教育教学的研究者。

③教师是課程的开发者和研究者。

④教师应是社区型的开放教师。

⑤教师应该是终生学习的践行者。

(2)教学观(记忆:人生教程)

①教学是課程创生和开发的过程。

②教学是师生交往、主动互动、共同发展的过程。

③教学过程重于教学成果。

④教学更关注人而不只是科学。

二、第二道材料分析题考点总结

１教师职业道德规范

(记忆：三爱两人一终生）

（1)爱国守法。

(2）爱岗敬业。

（３）关爱学生。

(4）教书育人。

(５）为人师表。

（6)终生学习。

中学科目二

1二十世纪后教育的发展特征

(1）教育的终生化

（2)教育的全民化

（3)教育的民主化

（4)教育的多元化

（5）教育有技术的当代化。【记忆口诀:全民多现身】

2赫尔巴特的教育思想

赫尔巴特,德国著名的教育家和心理学家。在世界教育学史上被认为是“当代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。代表作品《普通教育学》。

（1)教育性教学原则。赫尔巴特第一次提出“教育性教学”概念；

（2）建立教育学理论的两大理论基础：伦理学和心理学;

(3）强调教师的权威作用,形成了老式教育的三中心:教师中心、課堂中心、教材中心。

（4）试图以心理学的“统觉”原理来阐明教学过程，认为教学过程是新旧观念的联络和系统化的过程。

（5)提出了四段教学法。即明了、联想、系统、方法。

3杜威的相关教育思想

杜威，实用主义教育流派的重要代表人物，代表作为《民主主义与教育》。

（1）论教育的本质。杜威认为“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”、“学校即社会”。

（2)论教育目标

“主张教育无目标论,认为教育过程就是教育目标，教育之外再没有什么教育目标。”

（3)提出五步教学法，即创设疑难情境、拟定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个问题、验证这个假设。

(４)提出与老式教育相相应的新三中心：小朋友中心、活动中心、经验中心。

4教育与生产力之间的关系

(１）生产力对教育的决定作用：

①生产力水平决定教育的规模和速度;

②生产力水平制约着教育结构的变化;

③生产力发展水平制约着教育的内容和伎俩。

（2）教育对生产力的促进作用：

①教育是劳动力再生产的重要伎俩；

②教育是科学知识再生产的伎俩。

5教育与政治经济制度之间的关系

（１）政治经济制度对教育的制约。

政治经济制度决定教育的性质,具体体现如下：

①政治经济制度决定着教育的领导权；

②政治经济制度决定着受教育的权利;

③政治经济制度决定着教育目标。

(2)教育对政治经济的影响：

①教育能为政治、经济制度培养所需的人才;

②教育可以促进政治民主;

③教育经过传播思想,形成舆论作用于一定的政治和经济。

6教育与社会文化

（1)文化对教育的制约与影响:

①文化知识制约教育的内容与水平；②文化模式制约教育环境与教育模式;③文化老式制约教育的老式与变革。

（2)教育与文化:

①教育的文化传承功效；

②教育的文化选择功效；

③教育的文化融合功效;

④教育的文化创新功效。

7如何了解教育的相对独立性

教育的相对独立性是指教育具备自身的规律，对政治、经济制度和生产力具备能动作用。具体体现在：

（1)教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性。

(２）教育具备历史继承性，具体体现：教育内容的继承，教育方式的继承、教育理论与经验的继承。

(３)教育的相对独立性并非绝对独立性,而是相对独立性。

8影响个体发展的因素

（1)遗传——物质前提、生理基础;

（2）环境——为人的发展提供可能;

（3）学校教育——主导；

（４)个体的主观能动性——促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

９学校教育在人的发展中的作用

（１）学校教育在人的身心发展