2025 小学不乱扔垃圾习惯保健课件.pptxVIP

一、为什么说不乱扔垃圾是小学阶段的习惯保健必修课？演讲人

01为什么说不乱扔垃圾是小学阶段的习惯保健必修课？02如何帮助儿童建立不乱扔垃圾的清晰认知？03分阶段培养：从被动约束到主动维护的习惯养成路径04构建家庭-学校-社区三位一体的支持系统目录

2025小学不乱扔垃圾习惯保健课件

作为一名深耕小学教育十余年的德育教师，我每天清晨都会提前半小时到校园巡查。记得去年春天的一个早晨，我在三年级教室后的绿化带里捡到了七张揉皱的数学草稿纸、三个空酸奶盒和半块咬过的面包——它们被随意丢在灌木丛里，叶子上还沾着晨露，却掩不住食物腐败的酸气。那一刻我突然意识到：培养孩子不乱扔垃圾的习惯，绝不是简单的讲卫生要求，而是关乎身心健康、责任意识乃至生命教育的系统工程。今天，我将从专业教育者的视角，结合一线观察与实践经验，与大家共同探讨这一主题。

01为什么说不乱扔垃圾是小学阶段的习惯保健必修课？

1从生理健康看：垃圾乱置直接威胁儿童身体机能儿童处于生长发育关键期，免疫系统尚未完善。我曾参与过校园环境卫生与学生健康的跟踪研究：在垃圾随意丢弃现象严重的班级，学生感冒、腹泻的发生率比卫生达标班级高出37%。具体表现为：

食物残渣吸引蚊蝇，携带的细菌（如大肠杆菌、金黄色葡萄球菌）通过接触传播，易引发肠道疾病；

塑料包装、碎纸片堆积在教室角落，形成卫生死角，霉菌孢子随空气流动进入呼吸道，诱发过敏性咳嗽；

课间追逐时被丢弃的果皮、饮料瓶绊倒，导致擦伤、扭伤的案例，占校园意外受伤事件的18%（2023年本校校医室统计数据）。

2从心理健康看：环境秩序感影响儿童行为模式心理学中的破窗效应在校园中尤为明显。当某个区域出现第一片随意丢弃的垃圾未被清理，30分钟内该区域的垃圾量会增加2-3倍。我曾观察到一个典型案例：二年级（4）班教室后门的墙根最初只有一张废作业纸，三天后演变成垃圾收纳区，学生逐渐形成这里可以随便扔的心理暗示，进而延伸到走廊、操场。这种无序环境会削弱儿童的规则意识，甚至影响其对边界感责任感的认知构建。

3从社会价值看：微观习惯塑造宏观文明2021年《中国城市青少年环保行为调查报告》显示：68%的成年人保持良好卫生习惯，源于小学阶段的习惯养成。当孩子学会正确处理垃圾，实质是在学习对自己的行为负责——这种责任感会迁移到课堂纪律、集体活动中，最终内化为公民意识。正如教育学家苏霍姆林斯基所说：从整理一块橡皮到维护公共环境，中间只隔了一个习惯的距离。

02如何帮助儿童建立不乱扔垃圾的清晰认知？

1明确乱扔垃圾的行为边界很多孩子并非故意破坏环境，而是对正确处理缺乏清晰认知。我们需要用具体场景帮助他们区分：

错误行为清单：将废纸揉成团扔向垃圾桶（未准确投放）、把吃剩的水果皮塞在课桌抽屉里、将饮料瓶丢进可回收垃圾桶却未拧盖（污染其他垃圾）、在操场玩完后把零食袋揣在兜里却忘记扔进垃圾桶；

正确行为标准：垃圾产生后10秒内处理（避免遗忘）、投放时看标志-对类别-轻放置、无法立即处理时暂存随身携带的清洁袋（如口袋、小包）。

我在班级实践中设计了行为对照卡：左边画错误场景（如面包渣撒在地上用脚踢走），右边画正确做法（用纸巾包起扔进垃圾桶），孩子们通过涂色游戏强化记忆，两周后错误行为减少了62%。

2破除垃圾与我无关的认知误区低龄儿童常认为垃圾是清洁工的事。去年秋季，我们组织小小环卫体验日：孩子们戴着反光背心，用夹子捡拾校园垃圾。有个平时总乱扔纸团的男生边捡边说：原来一片纸被踩脏后，夹起来要蹲三次！活动后，他主动设计了垃圾提醒卡贴在教室后排。这种角色互换让孩子直观感受到：每一次随意丢弃，都是给他人增加负担。

3建立垃圾有终点的完整认知链很多孩子不知道垃圾从校园到处理厂的旅程。我们制作了动态流程图：教室垃圾桶→楼层大垃圾桶→校园垃圾站→垃圾转运车→填埋场/焚烧厂/再生工厂。当孩子们看到一个塑料瓶需要450年才能降解的图片时，有个女生举手说：老师，我以后再也不随便扔塑料瓶了，它在地下要等我当奶奶才能消失！这种具象化的认知，比单纯说教更有冲击力。

03分阶段培养：从被动约束到主动维护的习惯养成路径

分阶段培养：从被动约束到主动维护的习惯养成路径3.1低年级（1-2年级）：建立即时处理的肌肉记忆

关键目标：让垃圾产生→立即处理成为本能反应。

工具辅助：为每个课桌配备桌面清洁盒（内装小垃圾袋、湿纸巾），规定每节课后清理一次；

游戏强化：设计垃圾回家竞赛，用卡通贴纸标注垃圾桶（如可回收小蓝屋其他垃圾小灰房），孩子们正确投放可获得积分，积分累计兑换环保小卫士勋章；

教师示范：我故意在教室掉一支粉笔头，夸张地说：哎呀，粉笔宝宝找不到家了，我得送它去小灰房！孩子们会模仿这种仪式感行为，逐渐形成条件反射。

2中年级（3-4年级）：培养分类投放的责任意识关键目标：从处理垃圾升级为正确