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《去外婆家》教学反思

一、教学效果

在本节课的教学中，我通过创设情境、图文结合、朗读感悟等方式，引导学生理解课文内容，感受外婆家的有趣和亲情的温暖。学生在课堂上表现出较高的学习兴趣，能积极参与讨论和交流，对“外婆留水果”“小山雀蹦跳”等场景有较深的感受，大部分学生能有感情地朗读课文，体会作者的情感。通过识字写字教学，学生基本掌握了本课的生字词，书写也比较规范。

二、成功之处

1.情境创设激发兴趣：利用谈话导入，让学生分享自己去外婆家的经历，拉近了学生与课文的距离，激发了学习兴趣。在教学中，通过出示图片、模拟动作等方式，创设具体情境，让学生直观感受外婆家的宝贝，如出示山楂、柿子等图片，让学生认识水果；模仿小山雀蹦跳，感受小山雀的欢快，使学生更好地理解课文内容。

2.朗读指导富有层次：在教学中，注重朗读的层次性，从初读感知到精读感悟，再到感情朗读，引导学生通过朗读体会情感。如指导朗读第4自然段时，先让学生自由读，再指名读，最后齐读，通过不同形式的朗读，让学生感受“我”对小山雀的喜爱。

3.注重情感体验：通过想象说话，让学生体会外婆对“我”的爱，如“拿到外婆留的水果，心里会怎么想”；想象舅妈戴野花的样子，感受生活的美好，使学生在情感上与作者产生共鸣，理解课文蕴含的亲情。

4.识字写字扎实有效：在识字教学中，采用多种方法帮助学生识记生字，如熟字相加、象形识字等，提高了识字效率。写字教学中，先观察结构，再教师范写，学生描红、临写，最后展示评价，使学生的书写能力得到提高。

三、不足之处

1.朗读时间分配不均：在教学中，虽然注重了朗读指导，但在个别段落的朗读上时间分配不够合理，如第5自然段描写杜鹃花的部分，朗读时间较少，学生对花开的美丽感受不够深刻。

2.学生主体地位体现不足：在教学过程中，教师的引导较多，学生自主探究的时间较少，如在分析外婆家的宝贝时，教师直接提问，学生回答，没有让学生自主发现，可能限制了学生的思维。

3.拓展延伸不够深入：在拓展说话环节，让学生分享自己外婆家的趣事，学生只是简单描述，教师没有进一步引导，如引导学生用具体的事例和生动的语言表达，拓展不够深入，没有充分发挥学生的表达能力。

四、改进措施

合理分配朗读时间：在今后的教学中，要根据课文内容和情感表达的需要，合理分配朗读时间，对重点段落进行反复朗读、品读，让学生深入体会情感。如第5自然段，可让学生先观察图片，再朗读，最后想象画面，加深对花开美丽的感受。

突出学生主体地位：在教学中，要多给学生自主探究的机会，如让学生自主阅读课文，找出外婆家的宝贝，然后小组交流，最后全班汇报，教师再进行引导和总结，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力。

深入拓展延伸：在拓展环节，要引导学生深入思考，用具体的事例和生动的语言表达，如让学生详细描述一件在外婆家发生的趣事，包括时间、地点、人物、事情的经过等，提高学生的语言表达能力和写作能力。同时，可布置小练笔，让学生写一写《我的外婆家》，将课堂所学延伸到课外。