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公开课狮子和鹿教学完整设计

《狮子和鹿》公开课教学实录与设计思路

一、教材解析：寓言的魅力与教学价值

《狮子和鹿》是一则经典的寓言故事，它以生动的情节和鲜明的形象，揭示了“尺有所短，寸有所长”的深刻道理。课文通过鹿对自己美丽的角和难看的腿的不同态度，以及在遭遇狮子追捕时角与腿所发挥的截然不同的作用，引导读者反思事物的价值不能仅凭外表判断。对于中年级学生而言，这篇课文不仅是语言文字训练的载体，更是一次极好的思维启迪和价值观熏陶。教学中，应着力引导学生在品读感悟中理解寓意，而非简单说教。

二、学情研判：基于儿童视角的起点分析

三年级的学生已具备初步的独立阅读能力，对故事类文本抱有浓厚兴趣。他们乐于朗读、表演，也开始对文本背后的意义产生探究欲望。然而，他们对寓言这种文体的认知尚浅，往往容易停留在故事情节的表面，对寓意的理解可能存在片面性，或将寓意简单化。同时，这个年龄段的孩子正处于形象思维向抽象思维过渡的关键期，对于“美”与“实用”的辩证关系，需要教师通过具象化的情境和层层递进的问题加以引导。因此，教学的重心应放在引导学生自主体验、主动思辨上。

三、教学目标：三维融合的素养导向

教学目标的设定需兼顾知识习得、能力培养与价值引领：

1.认识并掌握本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，重点品读鹿对自己角和腿的不同态度的语句。

2.通过对比阅读、情境体验、小组讨论等方式，理解鹿在不同情境下的心情变化，初步体会寓言所蕴含的道理。

3.引导学生联系生活实际，感悟“每个事物都有其存在的价值，不能只看外表”的道理，培养客观看待事物的意识。

四、教学重难点：聚焦核心的深度挖掘

*重点：理解鹿对自己的角和腿前后态度的变化，以及这种变化的原因。

*难点：从鹿的经历中自主感悟“尺有所短，寸有所长”的寓意，并能联系生活实际谈体会。

五、教学准备：精心预设的辅助支撑

教师准备：课文插图（或多媒体课件）、生字词卡片、关于“鹿角”和“鹿腿”的简单实物图片或模型（可选）。

学生准备：预习课文，圈出生字词，尝试朗读。

六、教学流程：灵动生成的课堂实践

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

（微笑，指着黑板上简单勾勒的森林背景图）同学们，我们的语文课堂今天要走进一片美丽的森林。森林里住着许多小动物，今天我们要认识一位特别爱美的朋友。（稍作停顿，出示鹿的图片）看，它来了！这是一只怎样的鹿呢？我们不妨先听听它自己是怎么说的。

（设计意图：通过创设情境，调动学生的视觉和听觉，自然引入课文主角，激发学生的阅读期待。避免直接提问“今天我们学什么”，力求导入自然无痕。）

（二）初读感知，梳理脉络（约10分钟）

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。读完后想一想，这篇课文主要讲了鹿的一件什么事？

（巡视，关注学生朗读情况，对个别学生进行指导。）

2.字词通关：（出示本课生字词，如“匀称、精美别致、抱怨、撅起、挣脱、凶猛”等）这些词语你们都认识了吗？谁愿意当小老师带大家读一读？（指名读，正音，重点指导“称”是多音字，在“匀称”中读chèn；“挣”在“挣脱”中读zhèng。）

（可以采用开火车、齐读等方式巩固。）

3.整体感知：谁能用几句话说说这篇课文主要讲了鹿的什么事？（引导学生说出：鹿喜欢自己美丽的角，抱怨难看的腿，后来在被狮子追赶时，腿帮它逃脱了，而角却差点让它送命。）

（设计意图：通过自主朗读、字词检查和概括主要内容，帮助学生初步感知课文内容，梳理叙事脉络，为深入研读奠定基础。）

（三）细读品味，感悟寓意（约20分钟）

1.聚焦“欣赏”与“抱怨”：

（2）学生交流，教师相机出示句子：

*“我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”（指导朗读，读出鹿的得意、自豪。）

*“这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”（引导学生体会鹿的不满、抱怨情绪，可追问：鹿为什么会这样想？它觉得腿哪里不好？）

（3）角色扮演：谁愿意来扮演这只正在欣赏自己角、抱怨自己腿的小鹿？（可以加上动作和表情。）其他同学认真听，看看他是否读出了鹿当时的心情。

（设计意图：通过圈画、朗读、角色扮演等多种形式，引导学生深入体会鹿最初的情感态度，为后续的态度转变做铺垫。）

2.探究“遇险”与“转机”：

（1）（过渡，语气稍显紧张）就在鹿抱怨自己的腿时，危险悄悄降临了！请大家快速朗读第5-7自然段，看看发生了什么事？鹿的角和腿在这次危险中分别表现如何？

（2）学生交流：

*危险是什么？（狮子来了。）

*鹿腿发挥了什么作用？（“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。”引导学生体会“有力”、“蹦来跳去”、“远远甩在后面”，感受腿的作用——跑得快，帮助逃生。）