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《认识平均分》教学设计
马晓笛
教学内容:苏教版二年级上册数学第44至45页,初步认识平均分。
知识与技能:?了解平均分的必要性,并通过学生亲自动手分,初步体验平均分的过程,理解平均分的含义,区分随意分与平均分的区别。
过程与方法:在解决问题的过程中,能进行简单的、有条理的思考,能够运用不同的办法解决同一问题。
?情感、态度、价值观:培养学生在有任务的合作学习中,与同伴合作学习的方法以及与同伴交流分享自己成果的意识。
教学重点:体验平均分的过程,正确理解平均分的必要性和含义。
教学难点:正确理解平均分的含义,并能完成从操作体验到表象水平的转换。体现在能用符号正确平均分配物品。
教学准备:课件、图片、小棒。
教学过程:
一、创设情境?激发兴趣
1、师导入语,创设故事情境
师:同学们,你们瞧,小猪今天看起来特别高兴,你知道为什么吗?哦,原来,今天是小猪要过生日了。他特地邀请小伙伴们来家做客,准备开一个生日聚会。你们瞧:都有谁来?(两只小猴、四只小猫、三只小狗)。
师:如果你是小猪,你会怎么招待这些好朋友呢?(生说)。
师小结:礼貌待客、讲礼节是中华民族的传统美德,我们应该从平时做起,做个讲文明、有礼貌的好孩子。在今后的待人接物中,用自己的文明举止去赢得别人的赞扬。
【设计意图】结合招待客人的环节,对学生进行文明礼貌教育。)
师:和同学们一样,小猪非常热情,拿出了动物们最爱吃的食物来招待:有桃子、鱼、骨头。可是小猪遇到一点困难,这么多食物该怎样分呢?同学们,你们能帮小猪分食物吗?(能)
【设计意图】通过创设小猪过生日的情境,使学生迅速进入教学的预设情境中,吸引学生的注意。同时,引出“分一分”这一教学环节。
(1)、指名说说,你觉得应该怎么分?
(生答:把桃分给小猴,鱼分给小猫们,骨头分给小狗们)
(2)、那么小猴、小猫、小狗之间又应该怎么分配呢?今天我们就一起来学习分一分的学问,先帮小猴子分桃子吧。
2、揭示课题:分?(板书:分)
二、实际操作,体会平均分
1、数桃子,预设分法
师:这里有几个桃,让我们先数一数吧。(生:8个桃子)
小猪可能会把这个“8”怎样分呢?每只小猴子可能吃几个呢?请你先来猜一猜。
?生1:每只猴子分到4个。
?师:还有别的可能吗?
?生2:一只猴子分2个,另一只猴子分6个。
?生3:一只猴子可能分3个,另一只猴子分5个。
生4:可能一只猴子分7个,另一只猴子分1个。
如果学生只说“4和4”这种方法,对别的方法有疑问,可以提问:你为什么觉得“2和6”、“3和5”、“1和7”的分法不对?为什么这样不公平?怎么样才公平?为什么?
2、合作探究,体验分的多样化,并抽象出“平均分”
师:让我们一起来看看小猪到底是怎样分的?
课件展示(二):小猪将桃子按7个和1个分给了2只小猴子,其中一只分的少的猴子很伤心。
师:两只小猴子有什么样的反应呢?
?生:分到7个桃子的猴子非常高兴,另一只猴子很难过。
?师:为什么伤心、难过呢?
生:因为小猪分的不公平,因为分到7个的猴子分得多,所以它很高兴;而分到1个的猴子分得太少了,所以它很伤心。
师:是呀,生活中我们要公平的对待每一个人,这样我们大家在一起才会开心、快乐。你看,小猪知道自己分得不公平,可是到底怎样分才算公平呢?小猪想请同学们来分一分,你们愿意吗?
要求:一人分,两人当猴子,一人观察(请学生分一分8个桃子卡片,教师注意观察学生分的过程。)
?(学生演示自己分的过程及结果,并说一说是怎样分的。)学生可能出现的情况:
?生1:每次每只猴子分1个,4次分完,每只猴子分到4个桃子。
生2:第一次每只猴子先分2个,第二次每只猴子再分2个,两只猴子两次共分到4个桃子。
生3:因为8里面有2个4,所以每只儿子分4个桃子。
……
学生四人一组到前面来表演,重现分的过程。(一人分,两人当猴子,一人解说)
师小结:刚才这几个小朋友的分法各不相同,有的是一个一个的分、有的是两个两个的分,还有的用到了我们刚学过的乘法口诀“二四得八”。不管怎么分,都是把8个桃子分给两只猴子,每只猴子分到4个桃子。
师:小猪觉得小朋友分得太公平了,就按这样的方法分给2只小猴子,小猴子又有什么反应呢?
2、课件展示(三):两只小猴子每人分4个桃子,都非常的开心。
师:它们为什么会都很高兴呢?
生:两只猴子分的同样多,这样分很公平。
老师板书:?同样多、一样多。
师:我们把8个桃子分给两只猴子,就是分成两份,每只猴子得4个,也就是每份有4个。
师:我们现在将这8个桃子分成了几份?每份有几个?(每份中的个数是否同样多)
生根据图片回答
【设计意图】通过让学生操作学具分一分,让学生在操作中感受到,把一个数分成两部分,可以有不同的分法,其中有一个分法比
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