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农村小学教师述职报告

时光荏苒，转眼间我已在农村小学教育岗位上默默耕耘了十五个春秋。回首过去的一年，我担任三年级语文教师兼班主任，同时负责学校少先队工作。在这一年里，我始终秉持立德树人的教育理念，扎根农村教育一线，勤勤恳恳，兢兢业业，努力做一名让家长放心、让学生喜爱、让学校满意的教师。

在教学工作方面，我深知农村学生的特殊性，他们大多来自留守儿童家庭，家庭教育相对薄弱。因此，我针对这一特点，制定了基础巩固+兴趣培养+能力提升的三维教学目标。语文课堂上，我注重培养学生的阅读兴趣和表达能力。每天早晨设置经典诵读时间，带领学生背诵《小学生必背古诗70首》，通过古诗接龙、诗意绘画等形式激发学习热情。针对农村学生口语表达能力较弱的问题，我每节课都安排三分钟演讲，内容从最初的自我介绍、家庭介绍，逐步过渡到讲述农村生活、描述自然风光等，让学生在轻松的氛围中锻炼表达能力。

作文教学一直是农村小学的难点。我发现农村学生虽然生活经验丰富，但缺乏观察和表达能力。为此，我带领学生开展了走进自然系列活动，组织学生观察农田四季变化、记录家乡特色农产品、采访村里的老艺人。通过这些活动，学生积累了丰富的写作素材，作文内容从空洞无物变得生动具体。去年，我班学生王明写的《爷爷的老黄牛》在县级小学生作文比赛中获得二等奖，这是他第一次在县级比赛中获奖，看到他脸上洋溢的笑容，我深感欣慰。

在教学方法上，我积极探索适合农村学生的教学模式。由于班级学生基础参差不齐，我采用了分层教学+小组合作的方式。将学生按学习情况分为A、B、C三个层次，制定不同的学习目标和作业要求。同时，组建学习互助小组，让不同层次的学生相互帮助、共同进步。这种方法实施一年来，班级语文平均分提高了8.5分，及格率达到100%，优秀率从原来的35%提升到52%。

针对农村学生课外阅读资源匮乏的问题，我在班级建立了图书角，发动学校教师捐赠图书，并利用自己的工资购买了100余本适合小学生阅读的书籍。每周三下午设立阅读分享会，让学生分享阅读心得。一年来，班级学生平均阅读量达到30本以上，李华同学一学期阅读了47本书，并在学校阅读之星评选中荣获第一名。

班级管理方面，我始终坚持以学生为主体的理念，培养学生的自我管理能力。在班级管理中，我实行班干部轮换制，让每个学生都有机会担任班级职务，体验管理者的角色。同时，设立了班级责任区，将班级卫生、纪律、学习等事务分解到每个学生，培养他们的责任意识。

针对农村留守儿童多的特点，我特别注重学生的心理健康教育。每周一节心灵驿站班会课，通过故事分享、角色扮演、情景模拟等形式，引导学生正确表达情感，建立健康的人际关系。班里的小丽同学父母常年在外打工，性格孤僻，成绩下滑。我通过多次家访，与她远在他乡的父母保持电话联系，共同制定教育方案。同时，在班级中安排几位热心同学与她结成帮扶对子，让她感受到集体的温暖。一学期后，小丽不仅性格开朗了许多，成绩也从班级下游提升到中上游水平。

家校合作是农村教育的重要环节。由于农村家长文化水平普遍不高，教育观念相对落后，我采取了多种方式与家长沟通。除了每学期两次的家长会，我还建立了家校联系本，每天记录学生在校表现，让家长及时了解孩子情况。针对不常使用智能手机的家长，我坚持每周进行一次电话家访；对于能使用微信的家长，则建立了班级微信群，定期分享教育文章和学生在校活动照片。去年冬天，我利用周末时间，对班上12名特殊家庭学生进行了上门家访，了解他们的家庭环境和实际困难，并针对性地提供帮助。

在专业发展方面，我始终保持学习的热情。虽然学校地处偏远，但我积极参加各种培训活动，去年参加了县级小学语文骨干教师培训、农村教师信息技术应用能力提升培训等。培训结束后，我及时将所学知识应用到教学实践中，尝试使用多媒体课件辅助教学，提高了课堂效率。

我还积极参与教研活动，每周参加学校语文教研组活动，与同事们共同探讨教学问题。上学期，我主讲了《农村小学作文教学策略研究》专题讲座，分享了自己在作文教学方面的经验做法。同时，我坚持撰写教学反思，一年来积累了近十万字的教学笔记和反思文章，其中《农村留守儿童语文学习兴趣培养策略》在市级教育刊物上发表。

师德师风是教师的立身之本。在日常工作中，我时刻以《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，关爱每一位学生。班里的小刚同学家庭贫困，冬天还穿着单薄的衣服，我利用周末为他购置了棉衣和保暖鞋。对于学习困难的学生，我利用课后时间进行个别辅导，从不收取任何报酬。去年冬天的一个傍晚，一名学生突发高烧，我及时联系家长，并亲自送孩子去医院，直到家长赶到才离开。

在农村教育工作中，我特别注重传承和弘扬乡土文化。带领学生开展了家乡文化探秘系列活动，组织学生采访村里的老艺人，了解传统手工艺；收集民间故事，编写成校本教材；学习地方戏曲，参加学校