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六年级语文说课稿范例

《草原》说课稿

各位评委老师，大家好！

今天我说课的内容是人教版小学语文六年级上册的一篇写景抒情散文——《草原》。老舍先生的这篇名作，以其清新优美的语言、真挚饱满的情感，描绘了内蒙古草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客，是培养学生语感、提升审美情趣、激发爱国情怀的优秀范本。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计思路。

一、说教材

《草原》是本册教材第一单元的一篇精读课文。本单元的主题是“感受自然之美，体会作者之情”，旨在引导学生通过品味语言，感受景物的独特魅力，体会作者所寄托的思想感情，并学习作者观察和表达的方法。

《草原》一文，文质兼美。作者以其细腻的笔触，不仅描绘了草原的天、地、一草一木所构成的壮丽画卷，更展现了蒙汉两族人民之间深厚的情谊。文章结构清晰，语言生动形象，比喻、拟人等修辞手法的运用恰到好处，字里行间洋溢着对草原的热爱和对民族团结的赞颂。

选编这篇课文的意图，不仅在于让学生感受草原的自然风光和民族风情，更重要的是引导学生品味优美的语言，学习作者如何将所见所闻所感有机融合，并体会景物描写中蕴含的情感。同时，培养学生热爱祖国大好河山、尊重各民族文化的情感。

二、说学情

六年级的学生，已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对写景类文章并不陌生，之前学过不少类似的课文，如《桂林山水》、《林海》等，对抓住景物特点进行描写的方法有初步的了解。他们乐于朗读，也能通过关键词句体会文章的情感。

然而，对于《草原》这样意境深远、情感浓郁的散文，学生在理解上可能还存在一些难点：一是如何透过文字感受草原那种独特的、开阔的美；二是如何深刻体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”所蕴含的深厚情感和文章主旨；三是对作者精妙的语言表达，特别是一些富有表现力的词句和修辞手法的品析可能不够深入，难以将所学迁移到自己的写作中。此外，部分学生对草原的了解可能仅限于图片或影视资料，缺乏直观体验，这也会影响他们对文本的深层理解。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：

*认识并掌握本课的生字新词，理解“渲染、勾勒、洒脱、迂回、翠色欲流、襟飘带舞”等词语的含义，并能灵活运用。

*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

*理解课文主要内容，感受草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生品味关键词句，体会作者表达的思想感情。

*学习作者抓住景物特点进行描写的方法，以及情景交融的写作手法。

*培养学生的想象能力、语言表达能力和初步的文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：

*感受草原的美丽景色，培养热爱祖国大好河山的情感。

*体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊，树立民族团结的意识。

*激发对淳朴、热情的民族风情的赞美之情。

四、说教学重难点

根据教学目标和学生的认知特点，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：

1.感受草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。

2.品味文章优美生动的语言，学习作者抓住景物特点进行描写的方法。

*教学难点：

1.深刻理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义，体会文章所表达的中心思想。

2.体会作者在景物描写中融入的情感，理解情景交融的写作手法。

五、说教法学法

“教学有法，但无定法，贵在得法。”为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法和学法：

*教法：

1.情境教学法：利用多媒体课件展示草原风光图片、音频（如马头琴曲），创设教学情境，引导学生入情入境，感受草原的美。

2.朗读感悟法：“书读百遍，其义自见。”通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读、配乐朗读等），让学生在朗读中整体感知，在朗读中体会情感，在朗读中品味语言。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，深入文本内核。

4.多媒体辅助教学法：运用多媒体课件，将文字、图像、声音有机结合，增强教学的直观性和感染力，帮助学生更好地理解课文。

*学法：

1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，发现问题，思考问题，初步感知文本内容。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，互相启发，共同解决问题，培养学生的合作精神和沟通能力。

3.圈点批注法：引导学生在阅读过程中，对重点词句、精彩段落进行圈点勾画和批注，加深理解和记忆。

4.联系生活法：引导学生联系自己的生活经验和情感体验，加深对文本情感的理解。

六、说教学过程

为了有效地达成教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：