部编版语文教材七年级上册《古代诗歌四首》教学设计.pdfVIP

4.古代诗歌四首

教学目标：

①了解诗词有关知识。

②品味语言，体味诗词意境。

③有感情地反复诵读并熟练地背诵。

④启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣：

教学重点：

品味语言，体会意境，诵读并背诵。

课前准备：

唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处。课前让学生再

搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。

第一课时

教学内容：

学习《观沧海》、《次北固山下》。

教学设计

观沧海曹操

1、导入新课：

曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。诗人当时正处在自己事业

的最高峰。他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，

统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一

统天下了。《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为

主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的

心情像沧海一样难以平静。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，

借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传

至今的优秀作品。

2、朗读课文，整体感知课文内容

学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。学生带着问题，自主学习。

[问题组]

①全诗以哪个字展开来写的?

②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?

③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?

（学生四人小组交流学习，全班讨论）：

[明确]

①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。

②全诗写了三层意思。

第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全

篇。

第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。

海水荡漾，山岛耸立

——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。

树木百草，秋风洪波

——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。[这一层全是写现实中

的实景。]

第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐

日月星辰的气概。[描写的是虚景，从两个“若”字可以看出。]

最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。

3、研读与赏析

“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会

到诗里，表现了诗人博大的胸怀。

基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。

闻王昌龄左前龙标遥有此寄

教学目标：

1.有节奏地朗读诗歌

2.通过自己的合理想像体会诗歌的深邃意境。

3.用口头语言描绘想像的画面，营造意境。

教学流程：

一.文学常识介绍

李白（字、号、年代、小李杜）

李白及其他作家的送别作品

体裁：七言绝句送别诗

二.释题

人物、事件、距离

三.整体感知

1.初读课文（自读、齐读）

要求：读准字音，把握节奏，找出压韵的字

2.再读课文，找出文中写到的景色（杨花、子规）

3.景物的特点

杨花：百花凋零的暮春景象之一

子规：啼叫声哀鸣（不如归去）

4.眼见飘坠的柳絮，耳闻子规哀鸣，本已撩人愁思，却又传来好友被贬的

消息。（事件）

5小结：此景暗含了友人漂泊远方的羁旅之苦。

6.友人远去，诗人的情感何以寄托？（我寄愁心与明月）

7.再读课文，表现对友人的思念与同情。

四、拓展

1.借月表达思念之情的句子

如：明月却多情，随人处处行

但愿人长久，千里共婵娟

2.假设你是月亮，到了龙标。你将会对月亮说些什么。

五.学生小结

六.布置作业

收集相关名句，进一步体会思想感情。