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高考语文传统文化阅读专项训练

传统文化是民族的根与魂，亦是高考语文考查的重中之重。近年来，高考语文对传统文化的关注度持续升温，传统文化阅读题不仅考查学生的文言阅读能力，更深入考查其对文化内涵的理解、对民族精神的体悟以及对当代价值的思考。因此，进行有针对性的专项训练，对于提升应试能力与文化素养均具有重要意义。

一、考情分析与核心能力解读

高考语文对传统文化的考查，多以文言文阅读、古代诗歌鉴赏为主要载体，辅以论述类文本阅读中涉及传统文化思想的内容。其选材广泛，涵盖史传、诸子散文、名家小品、山水游记、议论杂感等。考查的核心能力包括：

1.理解与阐释能力：准确理解文言实词、虚词的含义，把握特殊句式的特点，能将古代语言转化为现代汉语，并阐释其深层含义。这是阅读的基础，也是进一步分析的前提。

2.筛选与概括能力：能够从纷繁的文字中提取关键信息，概括段落大意、文章主旨或作者的核心观点。

3.分析与综合能力：分析文章结构，理解段落之间、句子之间的逻辑关系；综合运用所学知识，对文本内容进行多角度、深层次的解读。

4.鉴赏与评价能力：对文本的语言特色、表现手法、思想情感、文化价值进行初步的鉴赏与评价，并能提出自己的见解。

5.联想与拓展能力：能将文本内容与当代社会、个人生活经验相联系，体会传统文化的现实意义。

二、阅读策略与专项突破

（一）夯实基础，扫清文字障碍

文言字词是理解文本的基石。对于常见的实词、虚词、古今异义词、通假字、词类活用等，必须做到扎实掌握，灵活运用。

*勤查工具书：遇到疑难字词，养成查阅《古汉语常用字字典》等工具书的习惯，不仅要知其然，更要知其所以然。

*归纳整理：建立自己的文言知识库，对一词多义、虚词的不同用法进行系统归纳，通过比较和联系加深记忆。例如，“之”字的用法，在不同语境下可作代词、助词（的、主谓之间取消句子独立性、宾语前置的标志、定语后置的标志、凑足音节）等，需结合具体语境辨析。

*关注特殊句式：判断句、被动句、倒装句（宾语前置、状语后置、定语后置）、省略句是文言文的常见句式。要能准确识别，并理解其表达效果。如“甚矣，汝之不惠！”是主谓倒装，强调了“不惠”的程度。

（二）把握文脉，理解思想内涵

阅读传统文化文本，不仅要“读懂字面”，更要“读懂文心”。

*整体感知，提纲挈领：初读文本，应着眼于整体，大致了解文章的体裁（是议论文、记叙文还是说明文）、主要内容、作者的基本观点或情感倾向。可以尝试用简洁的语言概括段落大意或全文主旨。

*梳理结构，理清思路：分析文章的结构层次，把握作者的论证过程或叙事线索。议论文要找到中心论点、分论点以及论据之间的关系；记叙文要理清时间顺序、事件发展脉络和人物关系。

*抓住关键，体悟主旨：关注文中的中心句、总结句、过渡句以及体现作者情感态度的词句。这些往往是理解文章主旨的钥匙。例如，《论语》中的很多章节，通过孔子及其弟子的对话，直接或间接表达了儒家的核心思想如“仁”、“礼”、“中庸”等。

（三）关注考点，掌握答题技巧

针对高考常见题型，需进行专项训练，总结答题规律。

*词语理解题：除了掌握常见义项，更要学会根据上下文推断词义。可运用“代入法”、“组词法”、“结构分析法”（如并列结构、主谓结构）等。

*信息筛选与概括题：审题要清，明确筛选标准。答题时要忠于原文，分点作答，力求全面、准确、简洁。避免遗漏信息或随意添加个人臆断。

*分析概括作者在文中的观点态度题：这类题目需要透过现象看本质。要结合作者的生平背景、时代特征以及文本的具体内容进行综合分析。注意区分作者的观点与文中引用他人的观点。

*鉴赏评价题：这类题目综合性较强，可能涉及语言特色、表达技巧、思想价值等。答题时要先点明特点，再结合具体例子进行分析，最后指出其表达效果或意义。例如，赏析某篇小品文的语言，可以从“简练传神”、“幽默风趣”、“富有画面感”等角度入手，并举例说明。

*联系现实题：这类题目考查学生对传统文化当代价值的理解。答题时要紧扣文本主旨，联系社会现实或个人生活，谈出自己的真切感悟，做到言之有物，言之有理。例如，从《孟子》的“民为贵，社稷次之，君为轻”思想，联系到当代的“以人民为中心”的发展理念。

三、拓展阅读，培养文化语感

传统文化的积累非一日之功，广泛的阅读是提升素养的关键。

*精选读物：除了教材和考纲推荐的篇目，还可以广泛阅读《论语》、《孟子》、《老子》、《庄子》等诸子经典的选本，《史记》、《汉书》等史学名著的精彩篇章，以及历代名家的散文、诗词作品。

*培养兴趣：将阅读视为一种乐趣，而非负担。可以从自己感兴趣的题材入手，逐步拓展阅读范围。

*读写结合：在阅读过程中，养成做读书笔记的习惯，记录好词好句、心得体会。也可以尝