2.4 含绝对值的不等式 教学设计 （2课时） 中职数学高教版2021基础模块上册.docxVIP

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《2.4含绝对值的不等式》教学设计

学习目标

知识

能力与素养

（1）理解含绝对值不等式或的解法；

（2）了解或的解法．

（1）通过数形结合的研究问题，培养学生的观察能力．

（2）通过含绝对值的不等式的学习，学会运用变量替换的方法，从而提升计算技能。

学习重难点

重点

难点

（1）不等式或的解法．

（2）利用变量替换解不等式或．

利用变量替换解不等式或．

教材分析

本节教材由复习初中绝对值的定义引出，从水果的保鲜温度范围这个实际问题推导出含绝对值不等式的公式，然后例题加以巩固。

学情分析

学生基础较差，对于理论性的知识掌握不牢固，所以在教授的时候从简单的具体的例子推导含绝对值不等式的公式，由浅入深，层层递进，符合学生的认知．

教学工具

教学课件

课时安排

2课时

教学过程

（一）创设情境，生成问题

|??|的几何意义是实数??在数轴上对应的点到原点的距离．

对任意实数，有

其几何意义是：数轴上表示实数的点到原点的距离．

在湿度适宜的情况下，某种水果的最佳保鲜温度是0℃．当该水果所处环境的温度与最佳保鲜温度的温差大于3℃时，这种水果会很快变质．可否用含绝对值的式子表示这种水果保鲜温度的范围呢？

设该食品保鲜温度为x℃，则x的范围可表示为.

的解集就是到原点的距离不大于3的点的集合所对应的数集．

x

它的区间表示为，也可以在数轴上表示出来．

所以，水果的保鲜温度范围为?3~3℃

不等式的解集是到原点的距离大于3的点的集合所对应的数集，

它的区间表示为，也可以在数轴上表示出来．

【设计意图】复习相关知识内容,强化知识点的内在联系,突出数形结合明确定义,引导学生主动思考，培养学生直观想象、逻辑推理等核心素养。

（二）调动思维，探究新知

一般情况下，当a0

探究与发现

如图所示是某矿泉水的标签，显示该矿泉水的pH值（25℃）为7.3±0.5，该矿泉水pH值的取值范围是什么？

设该矿泉水的pH值（25℃）为x，则x的取值范围可表示为

设，那么不等式可化为得，也就是，由此解得，即.

（三）巩固知识，典例练习

【典例1】求下列不等式的解集：

（1）（2）

解（1）由，知不等式的解集为．

（2）由，得，所以不等式的解集为．

【设计意图】通过例题帮助学生掌握含绝对值的不等式的解法，并提出新的问题，接着学生的数学运算、直观想象和推理等核心素养。

（四）巩固练习，提升素养

【巩固1】解下列各不等式：

（1）；（2）．

分析：将不等式化成或的形式后求解．

解（1）由不等式，得，所以原不等式的解集为；

（2）由不等式，得，所以原不等式的解集为．

【设计意图】通过练习及时掌握学生的知识掌握情况，查漏补缺

（五）调动思维，探究新知

一般地，形如ax+bc和ax+b

变量替换又称为换元法，它的基本思想是：用新的变量替换原来变量的代数式，即用单一字母表示一个代数式，从而将一些数学问题化难为易、化繁为简．

（六）巩固知识，典例练习

【典例2】求不等式的解集．

解不等式，也就是，于是，即．

所以不等式的解集为．

【典例3】求解不等式的解集．

解由原不等式，可得或．

由解得．解集为．

由解得．解集为．

所以，原不等式的解集为．

（七）巩固练习，提升素养

【巩固2】解不等式．

解由原不等式可得，

于是，

即，

所以原不等式的解集为．

【巩固3】解不等式．

解由原不等式得或，整理，得

或，

所以原不等式的解集为．

（八）巩固练习，提升素养

1.某药品的说明书上标明保存温度是(20±2)℃,则该药品适宜保存的温度范围是（）．

A．18℃～20℃B．20℃～22℃C．18℃～21℃D．18℃～22℃

2．求下列不等式的解集:

（1）；（2）x?1?2；（3）；（4）．

3．求不等式x+a≥b的解集．

4．求不等式的解集．

（九）课堂小结，反思感悟

1.知识总结：

2.自我反思：

（1）通过这节课，你学到了什么知识？

（2）在解决问题时，用到了哪些数学思想与方法？