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2025年高考全国卷（模拟）试题及答案解析

语文（全国卷）

一、现代文阅读（36分）

（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）

阅读下面的文字，完成1~3题。

教育强国建设离不开基础教育的根基筑牢，而基础学科教学的核心在于引导学生构建完整的知识体系。数学、物理等学科的概念并非孤立存在，必修模块与选择性必修模块的知识存在内在逻辑关联，如同建筑中的梁柱与框架，共同支撑起学科能力的大厦。这种关联不仅体现为知识点的纵向延伸，更表现为不同主题间的横向拓展——例如函数思想既贯穿于代数方程求解，也渗透在几何图形分析中。

高考作为人才选拔的重要环节，近年来持续强化对知识融会贯通能力的考查。命题不再局限于对单一概念的记忆检测，而是通过创设真实问题情境，检验学生将分散知识整合应用的能力。这种考查导向引导中学教学跳出碎片化讲解+套路化刷题的模式，转向对知识本质的深度剖析，让学生在理解概念逻辑的基础上形成学科思维。正如《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》所强调的，高考应强化学生关键能力、学科素养和思维品质考查，这一要求在基础学科命题中尤为突出。

下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）

A.基础学科的必修模块是核心框架，选择性必修模块仅起到补充作用

B.函数思想的应用体现了基础学科知识纵向延伸的典型特征

C.高考对基础学科的考查已完全脱离对单一概念的记忆检测

D.中学教学应注重知识本质讲解以培养学生的学科思维

下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）

A.文章以建筑梁柱与框架为喻，形象阐释了知识模块的关联关系

B.文章引用规划纲要内容，为高考考查导向提供了政策依据

C.文章从知识关联与考查导向两方面论述基础教育的教学重点

D.文章通过对比新旧命题模式，突出当前高考改革的必要性

根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）

A.若学生仅掌握分散的知识点，可能难以应对真实情境中的问题

B.基础学科知识的横向拓展更利于培养学生的综合应用能力

C.高考命题的创新设计有助于破除传统的复习备考固化模式

D.落实教育强国规划需强化基础学科的思维能力培养

（二）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）

阅读下面的文字，完成4~6题。

船行风

老周把帆布扯到第三道绳扣时，海风突然转了向。咸腥的气流裹着碎浪拍在船舷上，他眼角的皱纹里积着的细沙被冲得发白。看住视风！他朝掌舵的儿子喊，声音压过风声。

儿子小周盯着桅杆顶端的风向标，指尖在舵柄上微微用力。帆布被风灌得鼓鼓的，像一只绷紧的臂膀拖着渔船往深海去。真风是西南向，船行风每小时五节！小周报出数据，这是他在水产学校学的本事——视风是真风与船行风的合矢量，渔民凭经验辨方向，如今倒要算得明明白白。

老周没接话，伸手摸了摸船板上的水渍。三十年前他第一次跟船出海，师傅只教他看云识风：云带钩，风乱走；云盖顶，浪打头。那时的渔船没有仪表，全靠肉眼和感觉。有次遇上台风，师傅硬是凭着帆的绷紧程度调转船头，船板被浪打裂三道缝，却捡回了一船人的命。

爸，列联表算好了。小周递过个笔记本，上面是近一个月的渔获数据，东南风时鲈鱼捕获量是西北风时的三倍，显著性检验p值小于0.05。老周瞥了眼那些符号，突然笑了：你这表能算出今晚下多少鱼？小周脸一红：统计学是概率，不是算命。

暮色渐浓，视风突然弱了下去。老周猛地起身，一把将帆布往下拽了半幅。风要变向！他吼道。小周愣了愣，风向标还指着西南，但桅杆上的帆布确实软了下来。果然片刻后，海风转向东南，浪头也跟着矮了半截。

课本里没教这个？老周坐下来，摸出旱烟。小周摇头：老师说要相信仪器数据。老周点燃烟，烟圈在风里散得很快：仪器是死的，风是活的。你算的合矢量，不如帆布的松紧实在。

夜里起网时，渔网沉甸甸的全是鲈鱼。小周看着满舱银亮的鱼，突然明白父亲的话——那些公式和表格里，本该装着海风的温度与帆布的触感。

下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）

A.小说以船行风为题，既指渔船航行产生的风，也象征传统经验与现代知识的碰撞

B.老周的笑与小周的脸红形成对比，表现出两代人对捕鱼方式的认知差异

C.文中插叙三十年前遇台风的情节，意在说明传统经验比现代知识更具实用价值

D.小说结尾海风的温度与帆布的触感，暗含对知识与经验融合的肯定

小说中视风真风船行风的概念有何作用？请结合文本简要分析。（6分）

小说塑造老周与小周两个形象，体现了怎样的思想内涵？请结合文本谈谈你的看法。（6分）

（三）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）

（文本略，选取教育数字化转型乡村教师培训相关两则材料，考查信息筛选、概括与整合能力）

二、古代诗文