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幼儿园课程综合整合教学案例分析

引言

在当前幼儿教育改革的浪潮中，幼儿园课程的综合整合已成为提升教育质量、促进幼儿全面和谐发展的重要路径。传统的分科教学模式因其知识的割裂性和学习的被动性，已难以满足新时代对幼儿核心素养培养的需求。综合整合课程强调打破学科界限，以幼儿的兴趣和生活经验为出发点，通过主题式、项目式的学习方式，将各领域的教育内容有机联系，从而促进幼儿认知、情感、技能等多方面能力的整体提升。本文旨在通过对一个具体的幼儿园主题活动案例进行深入剖析，探讨课程综合整合的实践路径、实施策略及其教育成效，以期为幼儿园教师开展综合整合教学提供有益的借鉴与启示。

一、幼儿园课程综合整合的核心理念与内涵

幼儿园课程的综合整合并非简单地将不同领域的内容进行叠加或拼凑，其深层内核在于“以幼儿发展为本”。它强调以下几个方面：

1.整体性：将幼儿的发展视为一个不可分割的整体，课程内容的选择与组织需关照幼儿身体、认知、语言、社会性、情感、审美等各个方面的协调发展。

2.生活性：课程内容源于幼儿的生活，回归于幼儿的生活。通过解决真实生活中的问题，让幼儿在做中学、玩中学，体验学习的乐趣与价值。

3.关联性：注重知识之间、活动之间、幼儿经验之间的内在联系，帮助幼儿构建完整的知识网络和经验体系。

4.探究性：鼓励幼儿主动参与、积极探究，通过与环境、材料、同伴和教师的互动，发现问题、解决问题，建构自己的理解。

二、幼儿园课程综合整合教学案例——“春天来了”主题活动

（一）案例背景与活动缘起

本案例来源于一所城市二级一类幼儿园大班的主题活动。时值初春，孩子们在户外活动时，对悄然发生变化的自然环境表现出浓厚的兴趣：小草发芽了，柳树变绿了，小鸟的叫声似乎也多了起来。基于幼儿的这一兴趣点，教师敏锐地捕捉到教育契机，与孩子们共同商议后，确定了以“春天来了”为主题的综合整合课程活动。活动持续约三周，旨在引导幼儿通过多感官、多维度的探究，感受春天的美好，了解春天的特征，体验春天的生机。

（二）活动目标的综合整合

在“春天来了”主题下，教师并未孤立地设定各领域目标，而是将其有机融合：

*认知目标：感知春天的季节特征，了解动植物在春天的变化；学习用简单的观察方法进行探究；理解并运用与春天相关的词汇和短句。

*情感目标：体验春天带来的喜悦，萌发热爱大自然的情感；乐于参与集体活动和小组探究，体验合作的乐趣。

*能力目标：能运用多种感官感知春天；尝试用绘画、歌唱、手工等多种方式表达对春天的认识和感受；发展观察力、想象力和动手操作能力。

（三）活动内容与实施过程的综合整合

“春天来了”主题活动的内容整合了健康、语言、社会、科学、艺术等多个领域，并通过多样化的活动形式展开。

1.初探春天——科学与语言的整合

*活动一：户外观察“寻找春天”

教师带领幼儿到幼儿园的种植园、小山坡进行实地观察。孩子们用眼睛看（嫩绿的叶子、五颜六色的花朵），用耳朵听（小鸟的鸣叫、春风的声音），用鼻子闻（花香、泥土的芬芳），用手触摸（光滑的树皮、毛茸茸的新芽）。教师引导幼儿用语言描述自己的发现：“小草是尖尖的，绿绿的。”“这朵花是红色的，有五个花瓣。”

*活动二：谈话与分享“我眼中的春天”

观察活动后，组织幼儿进行集体谈话，鼓励幼儿大胆分享自己找到的春天。教师将幼儿的描述记录下来，并引导他们学习使用“发芽”“开花”“暖和”等词语。同时，投放与春天相关的绘本，如《小种子》《春天在哪里》，供幼儿自主阅读，丰富相关经验。

2.描绘春天——艺术与语言的整合

*活动三：美术活动“春天的花园”

孩子们根据自己的观察和想象，运用油画棒、水彩笔等工具，在画纸上创作“春天的花园”。教师提供各种颜色的颜料和绘画工具，鼓励幼儿大胆运用色彩表现春天的绚烂。在创作过程中，教师引导幼儿边画边说：“我画了黄色的迎春花，它在春风里跳舞。”

*活动四：音乐活动“春天歌”

学唱关于春天的歌曲，如《春天在哪里》，感受歌曲欢快活泼的情绪。孩子们还尝试用自制的乐器（如沙锤模拟春雨声）为歌曲伴奏，或根据歌词内容创编简单的舞蹈动作。

3.品味春天——健康与社会的整合

*活动五：“春天的蔬菜”品尝会

结合春季常见蔬菜（如春笋、菠菜、韭菜等），教师组织了一场“春天的蔬菜”品尝会。孩子们在家长的协助下，带来了与家人共同制作的蔬菜美食。活动中，孩子们不仅认识了多种春季蔬菜，了解了它们的营养价值，还体验了分享食物的快乐，学习了基本的餐桌礼仪。

*活动六：体育游戏“春风吹，花儿开”

设计体育游戏，如“春风吹”（幼儿扮演小草、小花，根据教师指令做动作）、“小蜜蜂采花蜜”（练习追逐跑、躲闪）等，让幼儿在运动中感受春天的活力，发展基本动作。

4.呵护春天——社会与科学的延伸

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