第四章远程教育中的学生学习和学习支助.pptVIP

第四章远程教育中的学生学习和学习支助第1页，共26页，星期日，2025年，2月5日远程教育中的学生远程教育中的学生学习支助服务远程学习组织模式远程教育中的基础设施建设第2页，共26页，星期日，2025年，2月5日一、远程教育中的学生1.远程教育中学生的共同特点a.大部分是在职人员b.以业余学习为主c.主要以家庭为基地进行自主学习d.具有一定的实践经验e.一般不属于社会中的优势群体第3页，共26页，星期日，2025年，2月5日2.中国远程学习者的一般特点a.习惯于以教师为中心的讲解式教学方式b.倾向于采用集体学习的组织形式，不习惯于独立学习c.习惯于死记硬背，不是问题求解的学习方式d.对教师由较强的依赖型e.学习中缺乏批判与创新f.外在学习动机较强，内在动机较弱第4页，共26页，星期日，2025年，2月5日3.远程学习中存在的困难a.学习方面的困难:来自学习方法、学习技巧和学习进程中学术、技术和资源等方面的困难b.交流方面的困难：远程学生在与异地的远程教育机构及其代表交往时经常发生的交流困难和信息传播障碍c.个人方面的困难：影响学习的各种特殊的个人问题。由于远程学习的学生大都是成人，增加了个人问题的多样性和复杂性第5页，共26页，星期日，2025年，2月5日4.远程学习中困难的解决远程教育院校或机构一般在政策、管理制度、教学、基础设施等方面努力，以解决远程学习中存在的困难。如：开发远程学习入门指南指定辅导老师提供在线图书馆、计算机多媒体教室等资源支持服务设置助学金、奖学金等第6页，共26页，星期日，2025年，2月5日二、远程教育中的学生学习支持服务

（learningsupportservice)1.提供学习支持服务的必要性a.教与学再度整合的需要b.远程学习者的需要c.适应学习的社会性的需要d.创建远程学习文化的需要第7页，共26页，星期日，2025年，2月5日2.学生支持的界定a.早期的界定：主要指人际双向交互，局限在提供包括面授在内的基于媒体的人际双向交互上。主要功能：解决学生在学习课程材料过程中遇到的各种问题，保证学生顺利完成课程材料的学习第8页，共26页，星期日，2025年，2月5日b.目前的界定：学生支持演变为一种全面的支持服务的系统观典型定义：.学生支持是一种组织形式（英国的西沃特提出,1993）.学生支持是信息、资源、人员和设施服务的总和（丁兴富，2001）.学生支持是在学习发生前、学习过程中以及学习完成后，能够对已知学习者或学习小组的需求做出反应的所有元素之和。（索普，2001）第9页，共26页，星期日，2025年，2月5日c.学生支持的要素学生群体的界定人际交互提供支持的时机第10页，共26页，星期日，2025年，2月5日3.学生学习支持服务的分类a.根据提供学生支持的方式分：基于人际面授的双向通信支持（连续的通信）基于技术媒体的双向通信支持（非连续的通信）b.根据学生支持服务主要解决的问题类型分：管理性质的支持学术性质的支持情感方面的支持第11页，共26页，星期日，2025年，2月5日4.学生支持的各种服务功能a.信息服务b.资源服务c.人员服务d.设施服务e.实践性教学环节f.作业、检测和考试第12页，共26页，星期日，2025年，2月5日三、远程学习组织模式1.个别学习模式（个体化学习模式）：以家庭为学习基地，学生自主学习为主，远程教学院校为学生提供各类个别化的学习支助服务，是一种以学习者为中心的远程学习模式。2.班组学习模式（集体学习模式）：以工作单位或社区服务中心为教学基地，强调师生人际交互或基于电子通讯技术的双向交互以及学生的集体学习，大多数学习支助服务都在教学集体班组中实现，是一种以教师为中心的远程学习模式。第13页，共26页，星期日，2025年，2月5日3.两种模式的产生原因:个别学习模式：教育资源的传输和发送建立在非同步通信基础上,如在家里上网接