2025年生活中的立体图形（二）教学设计 (2).pdfVIP

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

第一章丰富的图形世界

1．生活中的立体图形〔二〕

邢艳青

〔·202500：〕

一、学生知识状况分析

二、教学任务分析

“生活中的几何图形〞这一章的主要内容是图形的初步认识，教材的编排以生活

中的物体──空间图形──面、线、点为序，丰富对现实空间及图形的认识，建立初

步的空间观念，由形象思维入手逐步培养学生的抽象思维。本节课“点、线、面〞，

将研究空间图形的根本要素之间的关系，是继续学习空间与图形的根底，为此，确定

本节课的教学目标如下：

1．通过丰富的实例，进一步认识点、线、面，初步感受点、线、面的关系。

2．使学生了解有关点、线、面及某些根本图形的一些简单性质。

3．通过学生观察操作，想象等活动，积累有关的图形的经验，开展空间观念。

4．进一步丰富数学学习物的成功体验，激发对空间与图形的好奇心，初步形成积极参

与数学活动的意识。

教学重点：从大量的实例中逐步丰富对点、线、面、体的认识。

教学难点：对“点动成线，线动成面，面动成体〞的认识。

三、教学过程分析

第一环节情境引入

内容：

由网络热字“囧〞引入。

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

问题1：同学们知道这个“囧〞字念〔读音〕什么？由哪些笔画组成？

问题2：同样富有魅力的几何图形是由哪些根本要素组成的呢？〔出示黑板、足球、水

桶、立交桥等图片组〕

目的：

切合热点，激发学生的兴趣。由汉字的根本笔画：点、横、竖、撇、折等过渡到几何

图形的根本要素，为下一个环节做好铺垫。

本卷须知与效果：

第二环节观察探究抽象归纳

探究一：

学生：黑板可以看作一个长方形，它是由由四条线组成的。

学生：足球可以看作一个球体，它是由一个曲面构成。

学生：水桶是由一个曲的侧面和一个圆形的底面组成的。

学生：立交桥里有直的线路线，也有曲的线路线。

“线路〞的？

学生：从近处看，直的路线由两条直的线和一个平面组成，曲的路线是由两条曲的线

和一个平面组成。从远处看，直的路线就是一条直线，曲的路线就一条曲的线，上面

的车就是一个点。

学生：〔分组展示讨论与交流〕

学生：图片是由平面、曲面、直线、曲线、点组成的。

探究二：

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

学生：面与面相交成线。

学生：线与线相交于点。

〔学生操作正方体和圆柱体得出结论〕

学生：正方体是由六个平面围成的。

学生：圆柱体是由一个曲的面和两个平面围成的。

学生：体是由面围成的。

曲的线？

学生：两个底面分别和侧面交于两条不同的曲线。

学生：8个顶点，经过每个顶点有三条棱。

学生：面与面相交于线，线与线相交于点。

学生：正方体的棱是相邻的几个平面的公共局部；正方体的顶点是相邻的几条线的公

共局部：线是面的一局部，点是线的一局部。

学生：也就是说面是由线组成的，线是由点组成的。

目的：通过活动从正反两个方面感受点、线、面、体之间的关系。

效果：交流、研讨以及自主寻找点线面体的实例等活动充分发挥了学生的主体性，而动

画演示，有效地调动了学生积极性。

第三环节合作交流理解新知

探究三

〔学生观看，分组讨论，提出猜想．合作交流。〕

学生：第一个图中，快速移动的点看起来象一直线。

学生：第二幅图中，运动中的雨刷形成一个平面。

学生：运动着的直角三角形形成了一个锥体。

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

学生：〔分组讨论，小组推举出人员，可以进行补充。〕

学生：通过上例，我们可以说点动成线，线动成面，面动成体。

学生：〔分组合作交流、讨论与互相评议〕

学生：快速挥动火把形成一条火龙。

学生：快速舞动一把亮闪闪的大刀，看到一片刀光。

学生：沿长方形的一边旋