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幼儿园大班学期综合测评题库与解析

一、测评概述

幼儿园大班综合测评旨在全面了解幼儿在本学期各领域的发展状况，为后续教育教学提供科学依据。测评应在自然、轻松的氛围中进行，以观察、谈话、操作等方式为主，注重过程性评价与个体差异，避免给幼儿造成压力。本测评涵盖语言、数学认知、科学探究、艺术表现、社会情感及健康与动作发展六个核心领域，以期全方位反映幼儿的发展水平。

二、各领域测评题库与解析

（一）语言领域

1.倾听与理解

题目1：教师讲述一个简短故事（如《小猫钓鱼》片段），提问：“故事里的小猫一开始做了什么？后来它钓到鱼了吗？”

解析：考察幼儿对连续情节的倾听记忆与理解能力。能完整复述主要情节者为优；能说出部分关键信息者为良；仅能记住个别词语或无回应者需加强。

题目2：在日常活动中，教师发出“请把红色积木放到盒子里”“请你告诉小明，游戏时间结束了”等指令，观察幼儿反应。

解析：评估幼儿对复杂指令的执行能力及在集体中的注意力。能准确、迅速执行指令者为优；需教师重复提醒才能完成者为良；多次指令仍无反应者需关注。

2.表达与交流

题目1：请幼儿描述“我最喜欢的周末活动”，引导其说出活动内容、和谁一起、为什么喜欢。

解析：考察语言组织、词汇运用及逻辑表达能力。能连贯、有条理地描述，使用丰富词汇者为优；能简单说明活动但逻辑稍乱者为良；表述不完整或依赖教师提示者需引导。

题目2：出示图片（如公园场景），请幼儿看图编一个小故事。

解析：评估幼儿的想象力、叙事能力及画面解读能力。能创编有情节、角色的故事者为优；能结合图片说出几句连贯话者为良；仅能说出图片中的单个事物者需鼓励。

3.早期阅读与书写准备

题目1：提供熟悉的绘本，请幼儿指认封面、页码，尝试讲述书中内容或认读书名中的常见字（如“小”“大”“上”）。

解析：考察阅读习惯与前阅读经验。能独立翻阅图书、讲述主要内容或认读3-5个常见字者为优；能在引导下翻看图书并说出图画名称者为良；对图书兴趣不高或无法指认图画者需培养兴趣。

题目2：提供纸笔，让幼儿自由书写名字或画一幅画并解释内容。

解析：观察握笔姿势、对符号的兴趣及初步的书写意愿。能正确握笔、尝试书写名字轮廓或用图画表达完整想法者为优；握笔姿势需调整但愿意涂鸦者为良；拒绝书写或握笔困难者需进行动作协调性训练。

（二）数学认知领域

1.数与量

题目1：出示7颗糖果，提问：“这里有几颗糖果？如果分给你和同桌一人一颗，还剩几颗？”

解析：考察10以内点数能力及简单减法运算。能准确点数并计算剩余数量者为优；能点数总数但减法需借助实物操作才完成者为良；点数错误或无法理解减法概念者需加强数感培养。

题目2：比较两个不同大小的皮球、长短不同的绳子，提问：“哪个大/小？哪根长/短？”

解析：评估幼儿对量的相对性的认知。能准确判断并说出比较结果者为优；需提示“比一比”才能判断者为良；无法区分或判断错误者需通过实物操作加强感知。

2.形状与空间

题目1：出示圆形、正方形、三角形、长方形积木，请幼儿说出名称，并在教室中找出含有这些形状的物品。

解析：考察平面图形的认知与迁移能力。能准确命名并找出3种以上对应物品者为优；能命名图形但寻找物品有困难者为良；无法命名基本图形者需加强形状认知。

题目2：提问：“你的左边是谁？教室的门在你的哪个方向？”引导幼儿使用“上下、前后、左右”描述位置。

解析：评估空间方位感。能熟练运用方位词描述自身及物体位置者为优；能理解“上下、前后”但对“左右”混淆者为良；无法理解基本方位词者需在日常游戏中渗透空间概念。

（三）科学探究领域

1.观察与分类

题目1：提供积木（不同颜色、形状、大小）、树叶（不同种类、颜色），请幼儿按自己的方式分类，并说出分类标准。

解析：考察观察能力与逻辑分类能力。能按两种以上特征（如颜色+形状）分类并清晰说明理由者为优；能按一种特征分类者为良；分类混乱或无理由者需引导观察事物的相同与不同之处。

题目2：观察蚂蚁搬家或植物生长过程（如豆芽发芽），提问：“你看到了什么？它们在做什么？”

解析：评估对自然现象的好奇心与观察细致度。能持续观察并描述细节变化者为优；能说出主要现象但描述简略者为良；无观察兴趣或无法描述者需激发探究欲望。

2.简单推理与问题解决

题目1：出示“冰块融化”“蜡烛燃烧”的图片，提问：“冰块为什么会变小？蜡烛为什么会变短？”

解析：考察对常见物理现象的简单推理能力。能结合生活经验说出“遇热融化”“燃烧消耗”等原因者为优；能猜测但理由不准确者为良；无法回答或无头绪者需引导联系生活实际思考。

题目2：提供不同形状的积木，让幼儿尝试搭建一个稳定的“小桥”，观察其解决问题的过程。

解析：评估动手操作与解决问题的策略。能独立思考并尝试不同搭建方法直至成功者为优；需教师提示“把大积木放下面”等技巧者为