2 致橡树36 教案 (中职专用)高教版语文基础模块上册.docxVIP

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致橡树

教学目标

重点放在品诗味上，通过诵读和品味，能说出诗中新颖丰富的意象内涵。感悟诗人渴求，提倡的独立平等，互相依存，亲密无间的爱情观。

教学重点

理解作品中的爱情观，引理解作品中的爱情观，引导学生树立正确的爱情观。理解诗中“橡树”和“木棉”两个意象，学习诗歌通过创造一系列意象以言志的手法，培养学生诵读、感悟、鉴赏诗歌的能力。

教学难点

理解诗歌通过创造意象以言志的手法、诗歌鉴赏能力的培养。

设计理念

作为一堂诗歌鉴赏课，我把有是味作为最重要的标准。

我希望一首好诗可打动学生，我希诗中内蕴的激情依然可以震撼某些依然麻木的心灵，我希望一堂欣赏诗的语文课真正弥漫着诗味。为了让学生更快的进入情境，我渲染了舒婷的杰出，她的诗被译成多国的文字，是新时期以来最受青年欢迎的诗人。且学生对爱情这一题材，也很感兴趣。

接下来开始诵读，诗要多读，好诗更值得读。为此我安排了多种形式的读。有自由读，让学生整体感知；有学生代表读，让学生边听边悟；然后是教师范读，我对自己的诵读一向很有信心，能为课堂染了一把火；最后让学生再读一遍，深化对诗歌情韵把握。经过这样充分的诵读，学生对诗中充满的温馨和美好将会有有了一定的感知了。

在具体的赏读过程中，我引导学生抓重要意象，学生的分析质量很高，因为这首诗的阅读难度不大。

赏读结束后，我设计了一道问题让学生进行创造性阅读，进一步深层把握本诗的情感主题。

教学过程

一．课堂导入

本单元是诗歌单元，一路走来我们领略了伟人毛泽东的万丈豪情，体味诗人海子的赤子情怀，此刻我们还将与一株美丽的木棉相逢，倾听一位不平凡的女性发出的爱情宣言。（板书，课题和作者）

课堂过程

（一）诵读

?师简介作者（结合课文注释和投影仪）

?引出朦胧诗的概念（师生同看投影仪）

?请同学自由诵读，整体把握这首诗的情韵。（要读的抒情一点，慢一点）

（二）听录音

请同学就所学的知识浅谈什么是爱情呢（师生略论爱情）

有人说，爱情就是一颗心与另一颗心的碰撞；有人说爱情就是黑暗中闪闪发光的钻石；也有人说，爱情使人欢乐，爱情令人痛苦，爱情给人力量，爱情让人迷惘。

因为爱情，卓文君奔向了司马相如；

因为爱情，孟姜女哭倒了万里长城；

因为爱情，林黛玉含恨焚诗稿；

因为爱情，祝英台忍悲赴黄泉。

简简单单的两个字，引出了人世间多少酸甜苦辣，悲欢离合，恩恩怨怨，爱情便成为文人笔下永恒的主题，爱情你到底是什么？让我们听听美丽的木棉树的回答吧。

（三）精读（老师设置问题，引导学生思考，学生自由发言）

1.分析意象，把握抒情内容。

?歌中的“我”和“你”具体是谁？象征什么？

---木棉和橡树；分别象征女性和男性。

?诗歌以谁的口吻进行爱情观的表达？

---以木棉的口吻，从女性的角度阐述爱情观

?作者是从哪句开始表达木棉的爱情观的？

---我必须是你近旁的一株木棉

意象

爱情观

诗人态度

凌霄花

极力攀附型

绝不像

痴情的鸟儿

单方痴恋型

绝不学

泉源险峰

日光春雨

陪衬奉献型

也不止，都还不够

④诗人写到了哪些对象（意象），这些对象分别代表了哪一类的爱情观，诗人的态度又是如何的。（立足课本，小组讨论回答）

小结：以上种种的爱情都是“世俗爱情”（板书）作者是持否定、批驳的态度的。在作者看来，爱情不是一方的攀附，也不是单方的痴恋，即使由衷的奉献，也是不够的。那么作者向往的真正爱情，是什么呢？木棉是如何回答的呢？（赏析诗歌后半部分，这一部分完全放手给学生，让学生自由读，找出自己喜欢的语句赏析，小组讨论，自由发言，通过学生的发言，老师引导，体会本文的主题，真正的爱情观是什么）

?我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。

——爱情的基础：独立、平等

?根，紧握在地下。叶，相触在云里。每一阵风过，我们都互相致意，但没有人，听懂我们的言语。

——既有独立的人格，又有精神上的默契，心灵相通，相敬如宾。

?你有你的铜枝铁干，像刀、像剑，也像戟。

——男性要有阳刚之美（刚勇、果敢、锐利）。

④我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。

——女性要有阴柔之美（热烈、柔韧、厚重）。

⑤我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓。

——互相支持，分担苦难，共享人生。

⑥仿佛永远分离，却又终身相依。

——双方有独立的人格，心灵上相知相恋，坚守一生。

⑦不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持