1.3.1 交集 教学设计 中职数学高教版2021基础模块上册.docxVIP

2025年完美版

2025年完美版

《1.3.1交集》教学设计

学习目标

知识

能力与素养

理解交集的定义，掌握交集的表示法以及求解两个集合的交集的方法．

（1）通过观察和类比，借助维恩图理解集合的基本运算．体会直观图示对理解抽象概念的作用，培养数形结合的思想；

（2）通过对交集定义的学习，引导学生积极主动参与学习的过程，培养自主探究与合作交流的意识．

学习重难点

重点

难点

交集的定义、符号．

交集定义的概括，交集的求解．

教材分析

本节内容是集合运算的第一课时，学好这一节，对后续内容理解有很大帮助，通过具体例子引出交集概念，在交集的求解过程中理解概念并归纳总结交集的简单性质．

学情分析

学生已经学习了集合的含义与表示，集合间的基本关系，会用三种方法表示集合，但逻辑思维能力、认识事物的能力相对较弱，在教学过程中就强调通过元素认识集合。

教学工具

教学课件

课时安排

1课时

教学过程

（一）创设情境，生成问题

实数之间可以进行运算，如5+2=7,4-3=1,3×7=21．

类比这些运算，集合之间是否也可以进行运算呢？

某班第一小组8位学生的登记表：

为研究方便，用序号代表学生．例如，“1”代表学生“李瑞凯”．

女生组成的集合为M={5,6,7,8},

共青团员组成的集合为N={1,3,5,7,8}.

那么,集合M与集合N有什么关系？

可以看出，女生共青团员的集合S={5,7,8}中，这个集合的元素既是女生组成的集合M的元素，又是共青团员组成的集合N的元素。

【设计意图】引出新知。

（二）调动思维，探究新知

一般地,对于给定的集合A与集合B,由既属于集合A又属于集合B的所有元素组成的集合,称为集合A与集合B的交集,记作A∩B.读作“A交B”.即

A∩B={x|x∈A且x∈B}.

“情境与问题”中,集合S={5,7,8}是集合M={5,6,7,8}与集合N={1,3,5,7,8}的交集,即M∩N=S.

两个集合的交集可以用Venn图中的阴影部分表示．

当两个集合没有公共元素时，这两个集合的交集为空集.

【设计意图】归纳概念，强调符号书写规范，文氏图帮助学生数形结合思考问题，提升直观想象核心素养

（三）巩固知识，典例练习

【典例1】设集合A={2,4,6},集合B={0,1,2},求A∩B．

分析2是集合A与集合B的公共元素.

解A∩B={2,4,6}∩{0,1,2}={2}．

【典例2】设集合A={(x,y)|x-y=1},集合B={(x,y)|x+y=5},求A∩B．

分析集合A表示方程x-y=1的解集,集合B表示方程x+y=5的解集.

所以两个集合的交集就是方程组的解集.

解解方程组,得到,所以A∩B={(3,2)}．

温馨提示

二元一次方程组的解集是一组有序实数对,可以用列举法表示,也可以用描述法表示.如例2中的解集{(3,2)}的用列举法表示的,也可以用描述法表示为{(x,y)|x=2,y=2}.

（四）巩固练习，提升素养

【巩固1】已知集合A，B，求A∩B.

(1)A={1,2}，B={2,3}；

(2)A={a,b}，B={c,d,e,f}.

解(1)相同元素是2，A∩B={1,2}∩{2,3}={2}；

(2)没有相同元素A∩B={a,b}∩{c,d,e,f}=?.

【巩固2】设，，求．

分析集合表示方程的解集；集合表示方程的解集．两个解集的交集就是二元一次方程组的解集．

【设计意图】通过练习及时掌握学生的知识掌握情况，查漏补缺

（五）巩固知识，典例练习

【典例3】设集合A={x|-2x≤1}，集合B={x|-1≤x3}．求Ａ∩B．

分析将这两个集合在数轴上表示出来，图阴影部分即为两个集合的交集．

解A∩B={x|-2x≤1}∩{x|-1≤x3}={x|-1≤x1}.

（六）巩固练习，提升素养

【巩固3】设，，求．

分析这两个集合都是用描述法表示的集合，并且无法列举出集合的元素．我们知道，这两个集合都可以在数轴上表示出来，如下图所示．观察图形可以得到这两个集合的交集．

解．

【设计意图】检验学生学习的效果.

（七）巩固练习，提升素养

1.设集合A={2,3,4},集合B={0,1,2}.求A∩B．

2.设集合A={(x,y)|x-2y=1},集合B={(x,y)|x+2y=3},求A∩B．

3.设集合A={x|x-1},集合A={x|x≤-2},求A∩B．

（八）课堂小结，反思感悟

1.知识总结：

由交集的定义可以推知,对于任何集合A、B,有

(1)A∩B