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小学语文分级阅读教学计划

一、指导思想

小学语文分级阅读教学，旨在以学生为本，尊重个体差异，通过科学合理的分级，引导学生在不同的认知发展阶段接触适宜的阅读材料，激发阅读兴趣，培养阅读习惯，提升阅读能力，最终实现语文素养的全面提高。本计划立足于小学语文课程标准要求，结合小学生身心发展特点与认知规律，强调阅读的趣味性、层次性与实践性，力求让每个学生都能在阅读中体验成功，收获成长，逐步构建属于自己的精神家园。

二、教学对象与目标

（一）教学对象

本计划适用于小学一至六年级学生，根据学生的年龄特点、认知水平、阅读基础及兴趣爱好，将其划分为若干阅读层级，实施针对性教学。

（二）总体目标

1.培养阅读兴趣：让学生乐于阅读，享受阅读带来的乐趣，将阅读视为一种生活方式。

2.养成阅读习惯：使学生能够自主安排阅读时间，掌握基本的阅读方法，形成良好的阅读习惯。

3.提升阅读能力：逐步提高学生的认读能力、理解能力、分析能力、鉴赏能力和迁移运用能力。

4.丰富语文积累：引导学生积累语言素材、文化知识，拓展视野，涵养品格。

5.促进全面发展：通过阅读促进学生认知、情感、态度、价值观的和谐发展。

（三）学段具体目标

*低年级（1-2年级）：

*喜欢阅读，感受阅读的乐趣，初步建立阅读的积极情感。

*学习借助拼音阅读浅近的童话、寓言、儿歌、童谣等，认识常用汉字，掌握基本的阅读方法（如指读、朗读）。

*能结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。

*诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

*阅读量达到课程标准要求，能与他人交流阅读的初步感受。

*中年级（3-4年级）：

*对阅读有浓厚兴趣，能主动阅读课外读物。

*积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

*能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

*学习略读，粗知文章大意。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

*诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。

*养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

*高年级（5-6年级）：

*具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

*能借助工具书阅读浅易文言文。

*能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

*在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

*阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。

*学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

三、阅读材料的选择与分级

（一）材料选择原则

1.经典性与时代性相结合：既要选择经过时间检验的经典作品，也要适当引入反映时代特色的优秀新作。

2.趣味性与教育性相结合：以生动有趣的内容吸引学生，同时注重作品的思想内涵和价值导向。

3.多样性与适宜性相结合：题材、体裁应多样化，包括童话、寓言、故事、诗歌、散文、科普读物等；内容深浅、篇幅长短要符合相应年级学生的认知水平和阅读能力。

4.图文并茂：低年级读物应配有精美插图，帮助学生理解内容，激发阅读兴趣；中高年级读物的插图应与文字相得益彰，提升阅读体验。

（二）分级标准建议

结合学生认知发展规律及课标要求，参考国内外分级阅读研究成果，建议从以下几个维度进行分级：

1.文本难度：包括字量、词汇量、句子长度与复杂度、段落结构、篇章结构、主题深度等。

2.认知要求：包括理解程度、记忆保持、分析综合、联想拓展、评价鉴赏等能力层级。

3.阅读量建议：根据不同年级设定适宜的周阅读量和学期阅读量。

*低段（1-2年级）：

*以图画书（绘本）为主，辅以简短的拼音童话、儿歌、童谣。

*文字量少，句子简短，情节简单，主题明确。

*侧重趣味性、重复性、韵律感。

*中段（3-4年级）：

*短篇故事、寓言、科普小品、儿童诗、浅近的历史故事。

*文字量适中，词汇丰富，句子结构相对复杂，情节相对完整。

*侧重情节性、知识性、情感体验。

*高段（5-6年级）：

*中外名著简写本、长篇童话、科普读物、历史故事、人物传记、散文等。

*文字量较大，词汇丰富，句子结构复杂，篇章