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冀美版六年级上册美术《图形创意与联想》说课稿

一、说教材

1.教材定位与知识体系

《图形创意与联想》是冀美版六年级上册美术教材的重点内容，处于“设计?应用”学习领域的核心章节。从教材知识体系来看，本节课承接了五年级“简单图形设计”的基础，进一步升级为“创意联想”的高阶能力训练，同时为七年级“标志设计”“海报设计”等复杂设计课程奠定思维与技能基础，是小学阶段图形设计教学的“承上启下”关键环节。

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》对“设计?应用”学习领域的要求，本节课需引导学生“观察身边的事物，发现其形态特征，运用联想与想象进行创意设计，表达自己的想法”，符合六年级学生从“具象认知”向“抽象创意”过渡的认知发展规律。

2.教材内容梳理

本节课教材内容分为三个模块：一是“图形联想的原理”，通过生活中常见的图形（如圆形、方形）举例，展示“从一个图形联想到多个相关事物”的思维过程（如圆形联想到太阳、苹果、时钟）；二是“图形创意的方法”，介绍“替换法”“组合法”“夸张法”三种核心方法，并搭配学生作品案例（如“铅笔+小鸟”组合成“会飞的铅笔”）；三是“实践创作任务”，要求学生选择一个基础图形，运用至少一种创意方法完成作品，并标注设计思路。

教材内容逻辑清晰，从“认知”到“方法”再到“实践”，符合“理论指导实践”的教学原则，同时案例贴近学生生活，降低了创意设计的门槛，便于学生理解与参与。

二、说学情

六年级学生处于小学阶段向初中过渡的“关键期”，其认知与学习特点对本节课教学设计具有重要指导意义：

1.已有基础优势

?认知基础：学生已掌握圆形、方形、三角形等基础图形的绘制技能，且在日常生活中接触过大量图形设计（如玩具包装、书籍封面、广告海报），对“图形有创意”有初步感知；

?能力基础：具备简单的绘画技巧（如勾线、涂色）和小组合作经验，能够独立完成简单的手工或绘画任务；

?思维特点：想象力丰富，对“新奇、有趣”的事物充满兴趣，愿意尝试创新表达，且开始具备“逻辑思考”能力，能初步阐述自己的设计思路。

2.学习痛点与挑战

?思维局限：部分学生容易陷入“思维定式”，对图形的联想仅停留在“相似形态”（如看到方形只想到书本、盒子），难以突破“功能、情感、场景”等多维度联想；

?方法缺失：知道“要创意”，但不清楚“如何创意”，缺乏系统的创意方法指导，创作时容易出现“无从下手”或“创意零散”的问题；

?表达不足：能完成作品，但难以清晰阐述“设计思路”，无法将“联想过程”与“作品呈现”结合起来，导致创意价值未被充分挖掘。

基于以上学情，本节课需重点解决“思维突破”“方法指导”“表达训练”三个核心问题，设计针对性教学环节。

三、说教学目标

根据课程标准要求、教材定位及学情特点，我将本节课的教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度，确保目标具体、可衡量、可达成：

1.知识与技能目标

?了解图形创意与联想的基本概念，能列举3个以上“图形联想”的生活案例；

?掌握“替换法”“组合法”“夸张法”三种图形创意方法，能准确识别作品中运用的创意方法；

?能选择一个基础图形（如圆形、方形），运用至少一种创意方法完成1幅图形创意作品，做到线条流畅、色彩协调。

2.过程与方法目标

?通过“观察—联想—讨论—实践”的过程，体验图形创意的完整流程，提升“从生活中发现创意”的能力；

?在小组合作中，学会倾听他人的联想思路，拓宽自身思维边界，培养合作探究能力；

?通过作品展示与讲解，提升“用语言表达创意”的能力。

3.情感态度与价值观目标

?感受图形创意的趣味性与实用性，激发对美术设计的兴趣；

?培养“大胆想象、敢于创新”的思维品质，增强自信心；

?体会“艺术源于生活、服务生活”的理念，学会用美术眼光观察生活。

四、说教学重难点

1.教学重点

?掌握“替换法”“组合法”“夸张法”三种图形创意方法；

?能运用至少一种创意方法完成图形创意作品。

确定依据：本节课的核心目标是“培养创意能力”，而“创意方法”是实现创意的“工具”，只有掌握方法，才能让创意从“无序想象”变为“有序表达”，因此将方法掌握与实践应用定为重点。

2.教学难点

?突破思维定式，实现“多维度联想”（从形态、功能、情感、场景等角度联想）；

?能清晰阐述作品的创意思路，将“联想过程”与“作品呈现”结合。

确定依据：六年级学生容易受“思维定式”限制，且“语言表达创意”的能力较弱，这两个问题直接影响创意的深度与价值呈现，需要通过针对性环节引导突破，因此定为难