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小学经典古诗文教学设计与课件制作

经典古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，其精炼的语言、深邃的意境、博大的情怀，对于涵养小学生的语言素养、审美情趣和文化自信具有不可替代的作用。作为一线教育工作者，如何将这些古老的文字转化为生动有趣的课堂体验，教学设计与课件制作是其中的关键环节。本文将结合小学教学实际，探讨经典古诗文教学设计的核心要素与课件制作的实用策略，力求为教学实践提供有益的参考。

一、小学经典古诗文教学设计：以生为本，循循善诱

教学设计是课堂教学的蓝图，其质量直接决定教学效果。古诗文教学因其时代久远、语言凝练，对教学设计提出了更高要求。

（一）精准定位教学目标：三维一体，有的放矢

教学目标是教学设计的起点和归宿。古诗文教学目标的设定应兼顾知识、能力与情感态度价值观三个维度，并根据学段特点和文本特性进行细化。

*知识与技能：重点在于识字写字、掌握常见的文言实词和虚词（如之、乎、者、也的简单用法）、正确朗读和背诵诗文、初步理解诗句含义。

*过程与方法：注重引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、赛读、情境读等）、借助注释和工具书理解诗意、通过联想和想象进入诗歌意境、鼓励合作探究。

*情感态度与价值观：这是古诗文教学的深层目标。旨在引导学生感受古诗文的韵律美、语言美、意境美，体会作者的思想情感，如热爱祖国、热爱自然、思乡怀人、励志向上等，从而培养审美情趣，提升人文素养。

（二）深入分析教学重难点：把握关键，突破瓶颈

教学重点通常是诗文的主旨、精妙的语言（如关键字词、千古名句）、主要的艺术手法等。教学难点则往往是学生理解起来有障碍的地方，如时代背景的隔阂、某些文言词语的特殊含义、抽象的意境、复杂的情感等。

例如，教学《静夜思》，重点是理解诗句大意，感受思乡之情；难点可能是“疑是地上霜”中“疑”字所蕴含的迷离意境，以及如何让现代儿童真正体会古人的思乡情怀。分析重难点后，教学设计才能更有针对性。

（三）精心设计教学过程：层层递进，引人入胜

教学过程是教学设计的主体，应充分体现学生的主体性和教师的主导性。

1.情境导入，激发兴趣：好的开端是成功的一半。可采用故事导入、图片或视频展示、音乐渲染、问题设疑、复习旧知等方式，创设与诗文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.初读感知，整体把握：引导学生自由朗读，读准字音，读通句子，初步感知诗文的节奏和韵律。教师可进行范读，示范停顿、语气和情感。

3.再读理解，品味语言：这是教学的核心环节。引导学生借助注释、工具书或联系上下文理解字词含义，疏通句意。通过小组讨论、师生互动等方式，探究关键语句的含义和表达效果，感受诗人用词的精妙。

4.品读感悟，体会情感：在理解诗意的基础上，通过多种形式的朗读（如指名读、齐读、配乐朗读、表演读等），引导学生深入体会诗文所蕴含的思想情感和艺术魅力。鼓励学生展开想象，将文字转化为画面。

二、小学经典古诗文课件制作：辅助教学，锦上添花

课件是现代教学中重要的辅助手段，对于古诗文教学而言，一个设计精良的课件能够化抽象为具体，化静态为动态，有效突破教学重难点，提升教学效率。

（一）课件设计的基本原则：服务教学，简约有效

1.目标性原则：课件的设计必须紧密围绕教学目标，为达成教学目标服务，避免为了用课件而用课件的形式主义。

2.科学性原则：课件内容要准确无误，符合古诗文的原意和历史背景，图片、音频、视频等素材的选用要恰当。

3.启发性原则：课件应能启发学生思考，引导学生主动探究，而不是简单地呈现知识点。可以设计一些问题、留白或互动环节。

4.直观性原则：充分利用多媒体的优势，将抽象的文字、深奥的意境转化为学生易于理解的图像、声音、动画等，帮助学生建立直观感受。

5.简洁性原则：课件界面要简洁美观，色彩搭配和谐，避免过多的文字和花哨的动画分散学生的注意力。字体大小适中，清晰易读。背景音乐和动画效果的使用要适度，以不干扰教学为前提。

6.趣味性原则：针对小学生的年龄特点，课件可以适当增加一些趣味性元素，如可爱的卡通形象、生动的动画演示等，激发学生的学习兴趣，但要避免喧宾夺主。

（二）课件内容的构成要素：紧扣文本，丰富多样

一个完整的古诗文课件通常应包含以下要素：

1.封面：包含课题、作者、单位、执教者等基本信息，设计应简洁大方，能体现诗文主题。

2.导航页：清晰展示课件的主要模块，方便教师操作和学生了解学习流程。

3.教学过程各环节内容：

*情境导入：相关的图片、音频、视频片段。

*初读感知：诗文原文（带拼音，方便低年级学生）、生字注音、朗读音频或视频。

*理解品味：重点字词的注释（可采用点击显示的方式）、诗句的白话翻译（简洁明了）、相关的插图或动画演示。

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