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六年级语文课堂说课稿示范

六年级语文《草原》课堂说课稿

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是人民教育出版社小学语文教材六年级上册的一篇写景抒情散文——老舍先生的《草原》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面展开我的说课。

一、说教材

《草原》是老舍先生第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，文章以生动、细腻的笔触描绘了草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客，字里行间洋溢着浓郁的民族情谊和对祖国山河的无限热爱。

从教材编排来看，本文位于六年级上册的“祖国风光”主题单元。本单元的教学重点在于引导学生感受祖国山河的壮丽，体会作者表达的思想感情，学习作者观察和表达的方法。《草原》作为本单元的开篇课文，不仅以其独特的自然风光和人文风情吸引学生，更在语言表达上具有典范性，是培养学生语感、提升审美情趣、进行民族团结教育的优秀范本。

文本的显著特点是情景交融。作者笔下的草原，天是“可爱的”，空气是“清鲜的”，天空是“明朗的”，小丘是“绿的”，羊群是“白的”，构成了一幅辽阔、美丽的画卷。同时，蒙古族同胞的热情迎接、盛情款待，又让作者感受到了“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深厚情谊。这种景与情的高度统一，是本文教学的重要切入点。

二、说学情

六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对新鲜事物充满好奇，对自然风光和异域风情抱有浓厚兴趣。在之前的学习中，他们已经接触过不少写景状物的文章，对比喻、拟人等修辞手法有了一定的认识，也初步掌握了一些朗读、品析词句的方法。

然而，六年级学生在理解文本深层含义、体会作者复杂情感以及领悟语言表达精妙之处等方面，仍需要教师的有效引导。特别是对于“蒙汉情深”这种跨越民族的深厚情感，以及老舍先生作为语言大师其文字背后的韵味和匠心，学生可能难以一下子领会透彻。此外，如何将阅读感受转化为自己的语言，并尝试运用所学方法进行表达，也是学生面临的挑战。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我设定以下教学目标：

1.知识与技能：认识并掌握本课的生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。理解课文内容，感受草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，学习作者抓住景物特点进行描写的方法，体会比喻、拟人等修辞手法的妙处。引导学生联系上下文和生活实际，理解重点词句的含义。

3.情感态度与价值观：感受草原的美丽神奇，体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊，培养热爱祖国大好河山、尊重各民族文化的情感。

四、说教学重难点

根据教学目标和文本特点，我将本课的教学重难点设定为：

*教学重点：感受草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，体会作者所表达的思想感情。学习作者观察和表达的方法，品味优美生动的语言。

*教学难点：理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深刻含义，体会情景交融的写作手法。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境教学法：利用多媒体课件展示草原风光图片、音频，创设教学情境，激发学生学习兴趣，引导学生入情入境。

2.朗读感悟法：通过范读、指名读、齐读、品读等多种形式的朗读，让学生在反复朗读中感受语言的魅力，体会作者的情感。

3.启发点拨法：在学生自主阅读和探究的基础上，教师针对关键问题进行适时点拨，引导学生深入思考，理解文本内涵。

4.多媒体辅助教学法：运用图片、音频等资源，增强教学的直观性和生动性。

*学法：

1.自主探究法：引导学生自主阅读文本，圈点勾画，初步感知课文内容，提出疑问。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，交流阅读感受和疑难问题，在思维碰撞中共同提高。

3.品读品味法：引导学生抓住关键词句、重点段落进行反复品读，体会语言的含义和表达效果。

4.联系生活法：引导学生联系自己的生活经验和情感体验，加深对文本内容和情感的理解。

六、说教学过程

我将用一课时完成本课的教学，教学过程设计如下：

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。你都去过哪些美丽的地方？今天，老师想带大家去一个被誉为“绿色天堂”的地方——内蒙古大草原。（板书课题：草原）

2.情境渲染：播放草原风光短片或展示图片，配以悠扬的蒙古族音乐。提问：看了这些画面，听了这段音乐，你有什么感受？你仿佛看到了什么，听到了什么？

3.简介作者：过渡：如此美丽的草原，著名作家老舍先生也曾亲身游历，并写下了这篇脍炙人口的散文。让我们一同走进课文，去感受老舍先生笔下的草原。

*设计意图：通过直观的视听材料和富有感染力的语言，创设情境，激发学