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2024年《认识线段》教学设计

作一名他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是实现教学

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目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写才好呢下面是我大家整理的《认识线段》

教学设计，仅供参考,大家一起来看看吧。

《认识线段》教学设计1

教学目标

1、知识与技能:使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，

会数线段的条数并会画线段。

2、过程与方法：使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的

空间观念。

3、情感态度与价值观：使学生乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学

事实。

教学重点：认识线段的特征，能用刻度尺画和量出指定线段的长度。

教学难点：线段表象的建立，会分辨线段。

教学过程

一、创设情境，引出课题。

1、师：请小朋友每人拿出课前准备的细线，同桌相互比比两根线的长短。学生动手操作，

教师巡视。交流结果。

2、师：现在请小朋友来介绍介绍你们是怎样比的？

生：我是先把细线的一端对齐，然后把线拉直,再看另一端。

教师板书：拉直；一端对齐。

师述：我们把这根细线拉直以后，就可以看成是一根线段。

二、自主探究，学习新知。

1、认识线段。

(1)教师在黑板上画一条线段。

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(2)教师说明：一根线段有长有短，说明线段是有一定长度的当一根线段单独在一起的

时候，了表示它有两个端点，而且不变形，我们在画的时候要给它装上两个标志(在端点处画

一短竖)，用这个特殊标志来表示它就是线段。

2、寻找线段。

(1)师：请小朋友拿出课前准备的长方形纸，放平在桌子上。

师述：像长方形纸的四条边就可以看作线段，尺子的边也可以看作是线段。

(2)师：小朋友双冢一下，在我们周围还有些也可以看作是线段？(观察、考虑两分钟)

(要求：要说完整话。比如：什么的边缘是线段。)

生1:黑板的边可以看作线段。

生2:窗户的边可以看作线段。

生3:课程表的框边也可以看作线段？？(以上的回答是在教师的引导下说完整的。)

3、折线段。

（1）师：现在老师把这张长方形纸对折，然后展开，你发现了什么？

生：我看到中间有条线段。

师：对了，中间的这条折痕我们就可以看作线段。

（2）师：请小朋友拿出自己的长方形纸折折，看看怎样折折痕最长？怎样折折痕就比刚才

老师折的短？

学生动手操作。

交流自己的折法，总结对角折时折痕最长。

4、画线段。

教师示范，学生模仿。

师：谁来介绍一下线段有些特点？

生1:线段是直的。

生2:线段还有两个端点。

生3:画线段时还要装上两个特殊标志。

三、方法应用及课堂检测。

1、判断线段。

师述：只要符合（1）直，（2）有两个端点和两个特殊标志，这两个条件的就是线段，和

它的位置是没有关系的.

2、下面的图形各由几条线段围成？

（）条（）条（）条（）条

3、用直尺把下面的两点连成一条线段。

小结：连接两