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(2025年)《教育学原理》考试试卷及答案教育学练习题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.教育的“永恒性”指的是（）。

A.教育在人类社会发展中始终存在

B.教育内容和形式一成不变

C.教育对个体发展的影响不可逆转

D.教育与国家政权共进退

2.杜威提出“教育即生活”“学校即社会”的核心意图是（）。

A.强调教育脱离社会现实

B.批判传统教育与儿童生活的割裂

C.主张教育完全模仿社会生活

D.否定学校教育的系统性

3.泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出的课程编制核心问题不包括（）。

A.学校应达到哪些教育目标

B.如何选择有助于目标的学习经验

C.如何组织学习经验以有效达成目标

D.如何评价学生的道德发展水平

4.维果茨基“最近发展区”理论对教学的启示是（）。

A.教学应适应学生现有发展水平

B.教学应走在学生发展的前面

C.教学无需关注个体差异

D.教学应以知识传递为核心

5.科尔伯格通过“道德两难故事法”研究发现，处于“社会契约定向阶段”的个体判断道德行为的主要依据是（）。

A.避免惩罚

B.满足个人需求

C.维护社会秩序与规则的合理性

D.符合普遍伦理原则

6.某小学开设“非遗手工坊”课程，结合当地木版年画、草编工艺等资源设计教学活动，这类课程属于（）。

A.国家课程

B.地方课程

C.校本课程

D.隐性课程

7.教师在讲授“分数的意义”时，先让学生分苹果、分蛋糕，通过具体操作理解“整体与部分”的关系，再引出分数概念。这体现的教学原则是（）。

A.循序渐进原则

B.理论联系实际原则

C.直观性原则

D.启发性原则

8.我国教育目的的层次结构中，居于最高层次的是（）。

A.培养目标

B.课程目标

C.教学目标

D.国家教育目的

9.新手教师常关注“如何上好每一堂课”“学生是否喜欢我”，根据福勒的教师专业发展阶段理论，其处于（）。

A.关注生存阶段

B.关注情境阶段

C.关注学生阶段

D.关注自我阶段

10.某研究者为探究“项目式学习对初中生科学探究能力的影响”，选取两个平行班，一班采用项目式学习，另一班采用传统讲授法，3个月后对比两组学生的能力差异。该研究属于（）。

A.历史研究法

B.调查研究法

C.实验研究法

D.行动研究法

二、简答题（每题8分，共40分）

1.简述教育的文化功能。

2.简述启发性教学原则的实施要求。

3.德育过程的基本规律有哪些？

4.现代课程观相较于传统课程观的主要特征是什么？

5.教育行动研究的基本步骤包括哪些？

三、论述题（每题15分，共30分）

1.结合具体实例，论述教育促进人的个性化与社会化的辩证关系。

2.当前我国基础教育课程改革强调“核心素养导向”，请分析其内涵、价值及实施路径。

四、案例分析题（20分）

案例：某初中语文课堂上，学生小宇因前晚家庭矛盾情绪低落，上课频繁走神，还将课本摔在地上。教师甲发现后，立即当众批评：“不想学就出去，别影响其他人！”小宇摔门离开教室。教师乙则暂停讲课，走到小宇身边轻声说：“我看到你今天心情不太好，愿意和我聊聊吗？如果需要冷静，我们可以一起去办公室坐会儿。”小宇沉默片刻，点头跟教师乙离开。课后，教师乙与小宇谈心，了解到其家庭问题后，联系家长沟通，并与班主任协商制定心理疏导方案。

问题：结合教育学原理，分析教师甲、乙的行为差异，并说明乙的做法符合哪些德育原则与方法。

2025年《教育学原理》考试答案

一、单项选择题

1.A（教育的永恒性指教育是人类特有的社会现象，与人类社会共始终。）

2.B（杜威批判传统教育脱离儿童生活经验，主张教育应与儿童的现实生活结合。）

3.D（泰勒的四大问题为目标、经验选择、经验组织、结果评价，不涉及道德发展评价。）

4.B（最近发展区是现有水平与可能达到的水平的差异，教学应激发这一区域的发展。）

5.C（社会契约定向阶段认为规则可协商，以维护社会共同利益为判断依据。）

6.C（校本课程是学校基于自身资源开发的课程，“非遗手工坊”体现学校特色。）

7.B（通过分苹果、分蛋糕的实际操作理解抽象概念，体现理论联系实际。）

8.D（国家教育目的是教育目的的最高层次，指导各级各类教育目标。）

9.B（关注情境阶段的教师关注教学效果，如“如何上好课”“学生是否接受”。）

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