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两三位数除以两位数数学练习

在小学数学的学习旅程中，两三位数除以两位数是一个承上启下的重要环节。它不仅是对之前所学除法知识的深化，也为后续更复杂的数学运算和解决实际问题奠定了坚实基础。掌握这一运算，关键在于理解算理、熟练掌握试商技巧，并通过科学合理的练习加以巩固。本文将从运算的核心要点出发，结合实际练习中的常见问题，为大家提供一套系统的练习思路与方法。

一、运算的再认识：理解算理是前提

两三位数除以两位数，本质上是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。与表内除法和整十数除法相比，其复杂性主要体现在除数是两位数，这就涉及到了“先看被除数的前几位”以及“如何试商”的问题。

首先，我们要明确除法的竖式计算步骤：从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位。如果前两位比除数小，再试除前三位。除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商。每求出一位商，余下的数必须比除数小。这个基本步骤是进行一切除法运算的纲领，必须烂熟于心。

理解每一步的意义至关重要。例如，“试商”的过程，实际上是一个估算与调整的过程。为什么要试商？因为我们不能一眼就确定商是几，需要通过估算来找到一个合适的起始点，再根据实际情况进行调整。这个过程是培养数感和估算能力的绝佳机会。

二、核心方法与技巧：试商与调商是关键

试商的准确性和速度直接影响除法运算的效率。以下是几种常用的试商方法及其适用场景：

1.“四舍五入”试商法：这是最基础也最常用的方法。当除数的个位数是1、2、3、4时，通常用“四舍”法把除数看作和它接近的整十数来试商；当除数的个位数是5、6、7、8、9时，则用“五入”法。例如，计算“八十除以三十几”，若除数是三十几（个位小于5），可看作三十来试商；若除数是四十几（个位大于等于5），则看作五十来试商。这种方法的优点是简单直接，但有时需要根据实际情况进行调商。

2.“几十五”试商法与特殊数试商：对于除数是15、25、35等特殊数时，可以利用它们与某些数相乘的结果比较好记的特点来试商。例如，25乘以4是100，25乘以8是200，这些都可以帮助我们快速找到商的大致范围。

3.试商后的调商技巧：试商后，我们需要用商和原来的除数相乘，看积是否等于或小于被除数的对应部分，并比较余数是否小于除数。如果乘积大于被除数的对应部分，说明商大了，需要调小；如果余数大于或等于除数，说明商小了，需要调大。这是试商过程中不可或缺的一步，需要通过练习来培养敏锐的判断能力。

4.“一眼看穿”的估算能力：在试商前，对商的位数和大致范围进行估算，能有效提高试商的准确性。例如，一个三位数除以一个两位数，如果被除数的前两位大于或等于除数，商就是两位数；如果被除数的前两位小于除数，商就是一位数。这个判断能帮助我们避免商的位数写错。

三、练习的设计与实施：循序渐进，注重实效

有效的练习并非简单的重复，而是有目的、有层次、有反馈的过程。

1.基础巩固性练习：从最基本的两位数除以两位数（没有余数和有余数）开始，再过渡到三位数除以两位数。重点关注试商方法的运用和竖式书写的规范性。可以设计一些除数是整十数的题目作为热身，帮助学生回忆除法的基本流程。

2.针对性练习：针对不同的试商难点进行专项训练。例如，集中练习“四舍”法试商后需要调小的题目，或“五入”法试商后需要调大的题目。也可以设计一些被除数前两位正好是除数一半，或略大于/小于除数一半的题目，锻炼学生的灵活试商能力。

3.变式练习与估算结合：在进行精确计算前，先让学生估算商是几位数，大约是多少。例如，“三百多除以四十几，商大约是几？”这样的估算练习能有效提升学生的数感，反过来也能促进精确计算的准确性。还可以进行改错题练习，让学生找出并改正竖式计算中的错误，加深对算理的理解。

4.定时定量练习与综合运用：适当进行一些定时定量的练习，提高计算的熟练度和速度。但要注意，速度是建立在准确基础上的，不能盲目求快。同时，要将除法运算融入到解决实际问题中，如购物、分配、行程等场景，让学生体会数学的实用性，提升综合运用知识的能力。

5.错题整理与反思：建立个人错题本，记录练习中出现的典型错误，分析错误原因（是试商失误、调商不当，还是书写马虎等），并定期回顾。这是提升练习效率、避免重复犯错的有效途径。

四、常见误区与规避：细节决定成败

在两三位数除以两位数的练习中，学生常出现以下问题：

*商的定位错误：忘记判断商的位数，导致商的书写位置不正确。

*余数处理不当：余数大于或等于除数，或漏写余数。

*试商后忘记与原除数相乘：直接用试商的整十数与商相乘，导致计算错误。

*计算过程中的数字抄写错误。

要规避这些误区，除了强调计算过程的规范性，更要引导学生养成认真细致的学习习惯，计算后自觉进行验算。验算方法：商×除数