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教育学：基础数学认知教学设计研究

摘要

本研究旨在探讨基于认知科学理论的基础数学教学设计，文章首先剖析了皮亚杰的认知发展阶段理论、布鲁纳的表征系统理论以及信息加工理论等核心认知科学观点，并分析了当前基础数学教学中普遍存在的“重结果、轻过程”、“脱离生活实际”等问题。在此基础上，本研究构建了一个以“情境创设—多元表征—探究互动—反思迁移”为核心的教学设计模型。该模型强调以学生为中心，通过创设真实、有趣的认知情境，引导学生运用动作、图像、符号等多种方式表征数学概念，在主动探究与师生、生生互动中构建知识体系，并通过反思与迁移实现知识的内化与应用。最后本研究结合“分数的初步认识”和“两位数加一位数（进