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2025年教育硕士考试《教育学》模拟试题及答案

一、名词解释（每题5分，共25分）

1.教育目的：指一定社会对教育所要培养的人的质量和规格的总体要求，是教育活动的出发点和归宿，既反映社会发展对人才的需求，也体现个体发展的内在需要，具有导向、激励和评价功能。

2.课程设计：以一定的课程观为指导，对课程的目标、内容、组织、实施与评价等要素进行系统规划的过程，旨在构建符合教育目的和学生发展需求的课程体系，常见模式包括目标模式、过程模式和情境模式。

3.最近发展区：维果茨基提出的概念，指个体实际发展水平（独立解决问题的能力）与潜在发展水平（在成人指导或同伴合作下能达到的解决问题的水平）之间的差距。这一理论强调教学应走在发展前面，为学生提供“跳一跳够得着”的学习任务。

4.形成性评价：在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，注重反馈和调整，通过观察、作业分析、课堂提问等方式，及时了解学生学习进展，帮助教师优化教学策略。

5.德育体谅模式：由彼得·麦克费尔提出的德育理论，以培养学生的道德情感为核心，主张通过创设人际—社会情境问题，引导学生设身处地理解他人的感受和需要，学会关心、体谅他人，最终形成亲社会行为。

二、简答题（每题10分，共50分）

1.简述教育的社会功能及其实现机制。

教育的社会功能主要包括经济功能、政治功能、文化功能和科技功能。经济功能表现为通过培养劳动力和提高劳动者素质促进生产力发展；政治功能通过传播主流意识形态、培养政治人才维护社会稳定；文化功能体现在文化传递、选择、融合与创新；科技功能则通过教育推动科学知识的再生产和技术创新。其实现机制依赖教育系统与社会系统的互动：通过课程设置传递社会所需的知识技能（经济功能），通过德育渗透政治价值观（政治功能），通过教材编选和教学活动筛选、整合文化（文化功能），通过高等教育和科研合作促进科技转化（科技功能）。

2.泰勒课程原理的基本内容及其对当代课程设计的启示。

泰勒课程原理（“目标模式”）包含四个基本问题：（1）学校应达到哪些教育目标？（需考虑学生需要、社会需求和学科逻辑）；（2）提供哪些教育经验以实现目标？（经验应具有有效性、综合性和适切性）；（3）如何有效组织教育经验？（强调连续性、顺序性和整合性）；（4）如何确定目标是否达成？（通过评价检验目标实现程度）。其启示在于：当代课程设计需坚持目标导向，注重目标的科学性和可操作性；强调经验的选择要贴合学生实际；重视课程内容的结构化组织；建立多元化的评价体系，形成“目标—实施—评价”的闭环。

3.教学中贯彻直观性原则的基本要求有哪些？

（1）根据教学目标和内容选择恰当的直观手段（实物直观、模象直观、言语直观），如自然课用实物演示，历史课用图片或视频，抽象概念用生动语言描述。（2）直观与讲解相结合，引导学生观察的同时进行思维加工，避免“为直观而直观”。例如，展示细胞结构模型时，需解释各部分功能及相互关系。（3）重视运用言语直观弥补其他直观的局限性，尤其对抽象知识，通过生动形象的语言帮助学生形成表象。（4）考虑学生的年龄特征和认知水平，低年级学生多使用实物和模象直观，高年级可增加言语直观比例，逐步培养抽象思维能力。

4.简述影响个体身心发展的主要因素及其相互关系。

主要因素包括遗传、环境、教育和个体主观能动性。遗传是发展的物质前提，为个体发展提供可能性；环境（包括自然环境和社会环境）是发展的外部条件，制约发展的方向和水平；教育（尤其是学校教育）在个体发展中起主导作用，通过有目的、有计划的活动促进个体社会化和个性化；个体主观能动性是发展的内在动力，决定发展的实际水平。四者关系：遗传为发展提供基础，环境和教育通过个体主观能动性起作用，主观能动性的发挥又依赖于遗传、环境和教育的支持，形成“可能性—现实性—能动性”的动态互动。

5.班主任工作的主要内容包括哪些方面？

（1）班级组织建设：制定班级规章制度，培养班干部，形成良好的班集体氛围。（2）思想品德教育：通过主题班会、日常沟通等方式，引导学生树立正确的价值观，培养道德品质。（3）学习指导：关注学生学习状态，协调各科教师，帮助学生制定学习计划，改进学习方法。（4）心理健康教育：观察学生情绪变化，及时疏导心理问题，必要时联系心理教师干预。（5）家校沟通：定期召开家长会，反馈学生情况，指导家长参与教育，形成家校教育合力。（6）活动组织：策划并参与班级文体活动、社会实践等，促进学生全面发展。

三、论述题（每题15分，共30分）

1.结合当前教育改革实践，论述核心素养导向的课程与教学改革的主要特征。

核心素养是学生在接受相应学段教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必