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白雪歌送武判官归京：情景交融与主题深化教案
一、教案取材出处
本教案取材于唐代诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》。这首诗描绘了边塞风光与离别情绪的交织，展现了诗人的爱国情怀和对友人的深厚情谊。
二、教案教学目标
理解诗歌内容，把握诗歌意境。
分析情景交融的表现手法，深化对主题的理解。
培养学生的审美情趣，提高文学素养。
三、教学重点难点
教学重点：
诗歌内容与意境的把握。
情景交融的表现手法。
教学难点：
情景交融的内涵理解。
如何深化对主题的理解。
项目
内容
诗歌内容
描绘了边塞风光、离别情绪以及诗人对友人的深厚情谊。
情景交融
将自然景物与人物情感相互融合，形成独特的艺术效果。
主题深化
通过情景交融，展现诗人的爱国情怀和对友人的深厚情谊。
情景交融的表现手法：
描述自然景物：如“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”；
表达人物情感：如“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”；
融合二者：如“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”。
深化主题的理解：
通过描绘边塞风光，体现诗人对祖国的热爱；
通过表达离别情绪，展现诗人对友人的深厚情谊；
通过情景交融，彰显诗人的爱国情怀。
通过本教案的学习，学生可以更好地理解《白雪歌送武判官归京》这首诗，提高文学素养，培养审美情趣。
教学方法
描述
启发式教学
通过提问和引导，激发学生的思考和摸索能力。
情境教学法
利用多媒体和实际场景，让学生在真实情境中感受和理解知识。
小组合作学习
将学生分成小组，通过讨论和合作完成任务，培养团队协作能力。
五、教案教学过程
导入新课
教师播放边塞风光的视频，引导学生观察并描述画面。
提问：同学们，你们觉得边塞风光有什么特点？为什么会有这样的感受？
预习诗歌
学生朗读《白雪歌送武判官归京》，注意停顿和语气。
教师随机挑选学生朗读，并纠正发音和节奏。
分析诗歌内容
教师讲解诗歌的背景和作者简介。
学生分组讨论，分析诗歌中的景物描写和人物情感。
教师引导学生总结诗歌的主题和情感。
情景交融的表现手法
教师展示诗歌中的自然景物图片，引导学生分析其与人物情感的关联。
学生举例说明诗歌中情景交融的例子，并解释其艺术效果。
教师点评学生的分析，并补充相关知识点。
主题深化
教师提问：诗歌中展现了哪些主题？如何体现？
学生分组讨论，分享自己的理解。
教师总结诗歌的主题，并强调爱国情怀和友情的重要性。
课堂小结
教师回顾本节课的学习内容，强调情景交融和主题深化的要点。
学生分享自己的学习心得，并提出疑问。
课后作业
学生根据所学内容，创作一首描绘边塞风光的诗歌。
教师布置作业，并提醒学生注意情景交融和主题深化的运用。
六、教案教材分析
《白雪歌送武判官归京》是唐代诗人岑参的代表作之一，具有很高的文学价值和艺术价值。本教案选取这首诗歌，旨在帮助学生了解古代边塞风光，培养审美情趣，提高文学素养。
教材内容分析
诗歌内容丰富，描绘了边塞风光和离别情绪，具有很高的艺术价值。
情景交融的表现手法独特，体现了诗人的创作才华。
主题深刻，展现了诗人的爱国情怀和对友人的深厚情谊。
教学目标分析
通过本节课的学习，学生能够理解诗歌内容，把握诗歌意境。
学会分析情景交融的表现手法，深化对主题的理解。
培养学生的审美情趣，提高文学素养。
教学重难点分析
情景交融的内涵理解是本节课的重点，需要教师引导学生深入分析。
如何深化对主题的理解是本节课的难点，需要教师引导学生进行思考和总结。
作业类型
作业内容
创作性作业
学生根据所学内容，创作一首描绘边塞风光的诗歌，要求注意情景交融和主题深化。
分析性作业
学生选择一首与《白雪歌送武判官归京》风格相似的诗歌，分析其情景交融和主题深化的手法。
小组讨论作业
小组讨论《白雪歌送武判官归京》中描绘的自然景物和人物情感，分享各自的感受和看法。
七、教案作业设计
创作性作业：
教师布置作业：以“边塞风情”为主题，创作一首诗歌。
学生根据作业要求，运用所学情景交融和主题深化的手法进行创作。
教师挑选几首优秀的作品进行展示，并邀请作者分享创作心得。
分析性作业：
教师布置作业：选择一首与《白雪歌送武判官归京》风格相似的诗歌，进行分析。
学生在课后完成分析，提交分析报告。
教师组织学生进行课堂展示，分享分析结果。
小组讨论作业：
教师将学生分成小组，每组选择《白雪歌送武判官归京》中的一段进行讨论。
小组成员分享自己的感受和看法，互相补充。
教师巡视指导，保证讨论的深度和广度。
八、教案结语
教师总结本节课的学习内容，强调情景交融和主题深化在诗歌创作中的重要性。
教师鼓励学生在课后继续摸索和创作，提升自己的文学素养。
教师邀请学生分享课后作业，并对学生的创作和讨论给予积极的评价和反馈。
教师强调诗歌学习不仅仅是对文字的解读，更是对情感和思想的感悟，希望学生们能够在日常生活中，也能
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