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2024年《雾在哪里》教学设计

《雾在哪里》教学设计1

教材分析:

《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人手法,雾这一人们熟悉的自然现象,描

述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起,呈现出大雾笼罩下世

界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言,把大雾笼罩称作雾藏起了世界,把云开

雾散称作雾藏起了自己,因此整篇课文显得生动有趣。

课文共10个自然段。第一自然段总写,说雾是个淘气的孩子,引发读者的阅读期待;第二

至七自然段写了雾依次把大海、天空连同太阳、岸边等景物藏起的景象;第八至九自然段写雾把

自己藏起,云开雾散,一切恢复原状的景象;第十自然段用设问句结束全文,显得神秘又回味无

穷。

课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时,都是先写雾自言自语,再写雾把什么藏远来,

最后写藏起之后的景色。课文的语言很有特点,善用无论……还是……都……”等句式表达大雾

笼罩下的景色。既让读者感受到雾的淘气可爱,又为读者想象雾景提供了依托。

学情分析:

本单元围绕想象”这个主题编排。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象为主题

的单元。《雾在哪里》的想象充满童趣、语言生动,容易调动学习兴趣。

经过一年多的学习,孩子们对形声字形旁表意声旁表音的特点有了初步的认识,学生已有一

定的识字能力,因此要进一步调动学生识字的积极性,激发学生主动学习的愿望。

雾是孩子熟悉的自然现象,学生们有一定的生活经验,但是能清楚的表达是一个难点。

教学目标:

1.认识雾等13个生字,会写于等8个生字,会写无论、于是等15个词语。

2.朗读课文,想象雾淘气、顽皮的样子,读出雾说话时的语气。仿照课文例句。说说霎来的

时候的景色。

3.能够用自己的话说一说雾是什么样子,体会其中所蕴含的生活情趣。

学重点:

1.认识13个生字,会写8个生字。积累词语

2.读好雾说话时的语气;借助雾说话时的.语气,照样子说说雾来的时候的景色。

学难点:

朗读课文,想象雾淘气、顽皮的样子,读出雾说话时的语气。

仿照课文例句,说说雾来的时候的景色。

法:

讲授法、引导法、范读法、图片演示法

学法:

朗读法、讨论交流法、练习法

课前准备:

PPT

学课时:

两课时

分案一:

《19、雾在哪里》(第一课时)学设计

材分析:

《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人手法,将雾这一人们熟悉的自然现象,描

述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起,呈现出大雾笼罩下世

界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言,把大雾笼罩称作雾藏起了世界,把云开

雾散称作雾藏起了自己,因此整篇课文显得生动有趣。

课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时,都是先写雾自言自语,再写雾把什么藏远来,

最后写藏起之后的景色。课文的语言很有特点,善用无论……还是……都……”等句式表达大雾

笼罩下的景色。既让读者感受到雾的淘气可爱,又为学生想象雾景提供了依托。

学情分析:

本单元围绕想象这个主题编排。这是继一年级上册第六单元后又一个以想象为主题

的单元。《雾在哪里》的想象充满童趣、语言生动,容易调动学习兴趣。

经过一年多的学习,孩子们对形声字形旁表意声旁表音的特点有了初步的认识,学生已有一

定的识字能力,因此要进一步调动学生识字的积极性,激发学生主动学习的愿望。

雾是孩子熟悉的自然现象,学生们有一定的生活经验,但是能清楚的表达将是一个难点。

学内容:

部编版二年级上册第七单元《19.雾在哪里》第一课时

教学目标:

1.认识:雾”等6个字,会写于等3个字。

2.朗读课文,通过读好雾说话时的语气,体会雾的淘气和顽皮。

3.学习课文1至4

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