2025年倍数和因数.pdfVIP

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

《倍数和因数》的整理与复习

教学目标：

1.通过复习,使学生进一步稳固自然数、奇数、偶数、倍数、因数、

质数、合数等概念及其相互间的关系，掌握2、3、5倍数的特征，

能灵活运用有关知识解决相关的问题。

2.通过合作学习，让学生感受合作交流的必要性，经历有关概念整

理的过程，建立知识结构，从而培养学生复习整理的能力。

3.通过亲身参与和实践活动，让学生获得成功的体验，培养学生严

谨的学习态度。

教学重点：能综合运用所学知识解决实际问题。

教学难点：理解有关概念之间的联系和区别。

教学过程：

二、概念梳理，形成网络

〔一〕小组活动：

1、仅仅一个数字，同学们就想到了这么多概念，这些概念既有联

系又有区别。昨天晚上让大家复习本单元相关的知识点，根据概念

的开展及它的含义，设计一个有个性的网络图。你们都做了吗？

2、汇报交流；

谁来展示一下你整理的成果。〔要求汇报时，声音响亮，语言简

洁。其他同学要认真倾听，做好补充和评价的准备。〕

3、这么多杂乱无序的概念通过同学们科学的、系统的、条理的梳

理已经形成知识网络图很了不起。

〔二〕搜集重点，查漏补缺

〔三〕稳固练习，举一反三

。

三、精彩两分钟展示，《哥德巴赫的猜测》

四、课堂总结没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现

五、谈收获〔可以是知识上的，方法上的，或者自己的感受〕

哥德巴赫的猜测

哥德巴赫是德国数学家，他提出了一个大胆的猜测：任何不

小于4的偶数，都可以是两个质数之和。他把这个猜测告诉了欧洲

最伟大的数学家欧拉。欧拉深信哥德巴赫的这个猜测是正确的定

理，但是欧拉当时还无法给出证明。由于欧拉对哥德巴赫猜测的信

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

心，影响到了整个欧洲乃至世界数学界。有人甚至逐一验证了3300

万以内的所有偶数，竟然没有一个不符合哥德巴赫猜测的。可是自

然数是无限的，谁知道会不会在某一个足够大的偶数上，突然出现

哥德巴赫猜测的反例呢？直到20世纪数学家们在世界范围内“联手

〞进攻“哥德巴赫猜测〞堡垒，终于取得了辉煌的成果。