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课文《乡下人家》教学实录与反思

一、教学背景与目标

《乡下人家》是一篇描绘乡村生活图景的散文，文字质朴清新，情感真挚浓厚，展现了乡下人家独特的生活风貌和朴实的生活乐趣。本课教学旨在引导学生感受乡村生活的自然和谐与美好，体会作者对乡下人家生活的喜爱与赞美之情。同时，学习作者通过细致观察、生动描写展现景物特点和生活情趣的表达方式，是本课的核心任务。教学对象为小学中年级学生，他们对乡村生活可能有一定的感性认识，但对文本语言的品读和情感的深层把握仍需引导。

二、教学重难点

*重点：引导学生随文入情，感受乡下人家自然、和谐、充满诗意的生活画卷，体会作者对乡村生活的热爱与向往。

*难点：学习作者抓住事物特点，运用生动形象的语言进行描写的方法，并尝试将这种方法运用于自己的表达。

三、教学准备

*多媒体课件（包含乡村风光图片、课文插图、重点词句等）

*学生预习课文，初步感知内容，圈划不理解的字词或句子。

四、教学实录

(一)情境导入，初感“乡下”

师：同学们，我们生活在城市，对城市的喧嚣与繁华都很熟悉。那你们有没有去过乡下？或者在影视、图片中见过乡下的模样？谁愿意和大家分享一下你印象中的乡下是什么样子的？

（学生自由发言，有的说乡下有很多树，有的说有小河，有的说有鸡和鸭，有的说房子很漂亮……）

师：看来大家对乡下并不陌生，都有自己的一些印象。今天，就让我们一起走进陈醉云先生笔下的《乡下人家》，去感受那份独特的乡村韵味。（板书课题：乡下人家）请大家齐读课题。

（生齐读课题）

师：读了课题，你有什么想问的吗？或者说，你期待从课文中读到什么？

生1：乡下人家是什么样的？

生2：乡下人家都做些什么呢？

生3：作者为什么要写乡下人家？

师：带着这些疑问，让我们轻声朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：课文主要向我们介绍了乡下人家的哪些生活场景？

(二)初读感知，梳理脉络

（学生自由朗读课文，教师巡视，个别指导）

师：好，同学们读得都很投入。谁来说说，课文给我们描绘了乡下人家的哪些生活场景？可以用课文中的词语，也可以用自己的话说。

生1：课文写了乡下人家屋前的瓜架。

生2：还有门前种的花。

生3：夏天傍晚在院子里吃饭。

生4：雨后会冒出春笋。

生5：鸡和鸭在院子里走来走去。

生6：还有夜里睡觉的情景。

师：同学们找得都很仔细！老师把大家说的梳理了一下，（课件出示：瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图）是不是这些画面？

（生点头表示认同）

师：作者就是用这一幅幅生动的画面，为我们展现了乡下人家的生活。那么，在作者眼中，乡下人家的生活是怎样的呢？请大家快速默读课文，找出文中最能概括作者感受的一句话。

（学生默读，很快有人举手）

生：是最后一句话：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

师：（板书：独特、迷人）你找得非常准确！这句话是全文的中心句，也是作者情感的集中体现。“独特”是什么意思？“迷人”又是什么意思？

生：“独特”就是特别的，与众不同的。“迷人”就是吸引人。

师：说得好。那么，乡下人家的“独特”与“迷人”究竟体现在哪里呢？这节课，我们就重点来品味这些画面，感受这份“独特”与“迷人”。

(三)品读感悟，体会“独特”与“迷人”

师：请大家再仔细读读课文的1-4自然段，看看作者描写了哪些景物，你觉得哪些地方最能体现乡下人家的“独特”与“迷人”，把它划下来，读一读，品一品，也可以和同桌交流一下你的感受。

（学生自主学习，圈点勾画，小组交流）

师：好，我们来交流一下。先看第一自然段，写的是“瓜藤攀檐”。谁来说说你的感受？

生1：我觉得“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”这里写得很好。

师：为什么说“可爱多了”？作者用了什么方法来写？

生1：作者把乡下人家的瓜藤和高楼门前的石狮子、大旗杆作对比。石狮子和大旗杆给人感觉很严肃，而瓜藤是活生生的，有颜色，很可爱。

师：说得真好！“别有风趣的装饰”，这个“装饰”指的是什么？（生：瓜、藤、叶）它们不是刻意雕琢的，却充满了生机与活力。这种自然朴素的美，确实比那些人工雕琢的、显得有些威严甚至冰冷的石狮子、大旗杆更“可爱”。带着这种感受，我们来读一读这一句。（生齐读）

师：再看第二自然段，“鲜花轮绽”。作者写了哪些花？

生2：芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊。

师：这些花有什么特点？

生2：“朴素中带着几分华丽”。

师：“朴素”和“华丽”不是反义词吗？这里用在一起矛盾吗？

（学生思考）

生3：我觉得不矛盾。这些花都是很普通的花，随处可见，所以是“朴素”的。但是它们开得很鲜艳，很漂亮，所以又带着“华丽”。

师：你的理解很到位！这些花虽然不像名贵的花那