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小学除法解决问题专项练习题解析

在小学数学的学习旅程中，除法是一个重要的里程碑，而运用除法知识解决实际问题，则是检验学习成效、培养数学思维的关键环节。许多同学在面对除法计算题时能够得心应手，但一旦将除法融入具体的生活情境中，便容易产生困惑。本文旨在通过对一些典型除法解决问题的深度解析，帮助同学们理清解题思路，掌握解题方法，提升解决实际问题的能力。

一、除法的意义与解决问题的基石

在着手解决问题之前，我们首先要重温除法的核心意义。除法，简而言之，是“平均分”与“包含除”两种基本含义的体现。

“平均分”指的是将一个整体按照一定的份数进行分配，求每份是多少。例如，将一些糖果平均分给几个小朋友，求每个小朋友得到几颗。

“包含除”则是指一个整体中包含多少个另一个较小的单位量。例如，一袋糖果，每个小朋友分几颗，可以分给几个小朋友。

理解了这两点，就如同掌握了打开除法应用题大门的两把钥匙。解决问题时，首要任务便是仔细审题，判断题目情境究竟对应哪种除法含义。

二、典型问题解析与思路拓展

（一）基础巩固型：明确“每份数”与“份数”

例题1：学校组织同学们去郊游，老师准备了一些矿泉水。如果将48瓶矿泉水平均分给6个小组，每个小组能分到多少瓶？

解析：

通读题目，我们关注到“平均分给6个小组”，这明确提示了这是一个“平均分”的问题。这里，48瓶矿泉水是要被分配的“总数”，6个小组是“份数”，求每个小组分到的“每份数”。根据“总数÷份数=每份数”的关系，我们可以列出算式：48÷6。通过乘法口诀“六八四十八”，得出结果为8。

答案：每个小组能分到8瓶。

解题要点：抓住“平均”二字，准确识别总数和份数。

（二）情境应用型：购物中的除法

例题2：妈妈带了一些钱去买笔记本。每本笔记本5元，妈妈用30元可以买多少本这样的笔记本？

解析：

这是一个非常贴近生活的购物问题。题目问的是“30元可以买多少本”，每本5元。我们可以这样思考：30元里包含了多少个5元，就能买多少本。这显然是一个“包含除”的问题。总数是30元，每份数是5元，求份数（能买的本数）。算式为：30÷5。根据乘法口诀“五六三十”，结果是6。

答案：妈妈可以买6本这样的笔记本。

解题要点：理解“总价÷单价=数量”这一数量关系，它是“包含除”在购物问题中的具体体现。

（三）稍复杂情境：有余数的除法

例题3：同学们要去参加社会实践活动，每辆车限乘7人。二（1）班有30名同学，至少需要租几辆车？

解析：

此题需要仔细斟酌。“每辆车限乘7人”，即每辆车最多坐7人。30名同学，每7人坐一辆车，能坐满几辆车，还剩多少人？这是“包含除”的延伸，会涉及到有余数的除法。

首先计算30÷7。根据乘法口诀“四七二十八”，我们知道7×4=28，30-28=2。所以30÷7=4（辆）……2（人）。

此时，我们得到的商是4，余数是2。这意味着坐满4辆车后，还剩下2名同学。这2名同学也需要一辆车。因此，总共需要的车辆数是4+1=5辆。

答案：至少需要租5辆车。

解题要点：这是“进一法”的典型应用。在解决“租车”、“租船”、“装东西需要几个容器”等问题时，即使余数很小，也需要额外考虑一个单位来容纳剩余部分。务必理解余数的实际含义，不能简单地将商作为最终答案。

（四）逆向思考型：已知部分求整体

例题4：一根绳子，剪了5次，每次剪下的长度都一样，每段长3米。这根绳子原来长多少米？

解析：

初看此题，似乎与除法无关，反而像乘法问题。但我们仔细分析，剪绳子的问题，关键在于剪了几次会得到几段。剪1次，得2段；剪2次，得3段……以此类推，剪的次数比段数少1。所以剪了5次，得到的段数是5+1=6段。

题目告诉我们“每次剪下的长度都一样，每段长3米”，这意味着这根绳子被“平均”分成了6段，每段3米。求原来的长度，就是求6个3米是多少，用乘法：6×3=18米。

答案：这根绳子原来长18米。

解题要点：此题为我们提供了一个重要启示：解决问题时，不能被表面的词语迷惑，要深入理解题意，找到隐藏的数量关系。有时，看似除法的问题，实则需要先通过分析得出份数或每份数，再运用乘法解决。这也从侧面反映了乘除法之间的紧密联系。

三、解题步骤回顾与温馨提示

通过以上例题的解析，我们可以总结出解决除法应用题的一般步骤：

1.仔细读题，理解题意：至少读两遍题目，圈点出关键词、数据和问题，明确已知什么，求什么。

2.分析数量关系：判断题目属于“平均分”还是“包含除”，或者是否需要先通过其他运算（如加法、减法）得出与除法相关的条件。

3.确定解题方法，列出算式：根据分析出的数量关系，选择合适的运算方法，列出正确的算式。

4.准确计算结果：确保计算过程正确无