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古诗词《沁园春长沙》教学方案

古诗词《沁园春·长沙》教学方案

一、教学对象

高中学生

二、课时安排

建议2课时

三、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生准确、流利、有感情地诵读并背诵全词。

2.帮助学生理解词中重点词语的含义，把握词作的基本内容和结构脉络。

3.指导学生品味词作的意境，体会诗人所表达的思想情感及作品的主旨。

4.引导学生学习词作情景交融、借景抒情的表现手法，以及用词准确、生动、形象的语言特点。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，让学生在吟诵中初步感知词的音韵美和意境美。

2.通过小组讨论、师生互动等方式，引导学生主动探究词的内涵，培养学生的分析理解能力和合作探究精神。

3.运用联想和想象，帮助学生进入词的意境，加深对诗人情感的体悟。

4.通过比较阅读等方法，引导学生拓展思维，深化对作品主题的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受毛泽东青年时代的豪情壮志和以天下为己任的远大抱负。

2.体会词作中蕴含的积极进取、奋发向上的精神，激发学生的爱国热情和社会责任感。

3.引导学生树立正确的人生观和价值观，勇于担当，追求卓越。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.领会词作所描绘的湘江秋景的壮丽图景，感受其雄浑开阔的意境。

2.理解“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”的深刻含义及其在全词中的作用。

3.把握下阕中诗人通过回忆往昔峥嵘岁月所抒发的革命豪情和远大理想。

（二）教学难点

1.深入理解诗人在特定历史背景下的思想情感，特别是“主沉浮”的责任感和使命感。

2.体会上下阕之间的内在联系，理解景、情、理三者如何有机结合。

3.感悟青年毛泽东的博大胸襟、昂扬斗志和革命乐观主义精神。

五、教学方法

1.诵读法：通过范读、齐读、个别读、配乐朗读等多种形式，让学生在反复诵读中感受词的节奏、韵律和情感。

2.讨论法：设置问题情境，组织学生进行小组讨论，鼓励学生积极思考，主动探究。

3.情境创设法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，或通过语言描述，创设与词作内容相关的情境，帮助学生更好地进入意境。

4.比较阅读法：适当引入其他描写秋景或抒发豪情的诗词进行比较，以加深对本词特点的理解。

5.点拨法：在学生讨论、探究的基础上，教师针对重点、难点问题进行启发、引导和总结。

六、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：同学们，提到秋天，你们会想到哪些诗句？（引导学生自由发言，如“自古逢秋悲寂寥”、“秋风萧瑟天气凉”等）这些诗句多带有萧瑟、悲凉之感。然而，一代伟人毛泽东笔下的秋景却别具一格，充满了豪情壮志。今天，就让我们一同走进他的《沁园春·长沙》，去领略那不一样的秋日风光和青年情怀。

学生活动：聆听教师导入，调动已有知识储备，对新课产生兴趣。

（二）作者简介与写作背景（约10分钟）

教师活动：简要介绍毛泽东的生平，重点介绍其青年时期的革命活动和思想。明确本词创作于1925年，当时毛泽东正在湖南从事革命活动，途经长沙，重游橘子洲，面对湘江秋景，触景生情，写下了这首词。

学生活动：认真听讲，了解作者及创作背景，为理解词作情感奠定基础。

（三）初读感知，疏通字词（约15分钟）

1.范读：教师配乐范读全词，学生听读，注意字音、节奏和情感。

2.自读：学生结合注释，自由朗读全词，圈点勾画，初步理解词义，遇到疑难字词小组内交流解决。

3.正音正字：教师检查学生朗读情况，纠正易错字音（如“舸”、“怅”、“寥廓”、“峥嵘”、“稠”、“遒”、“遏”等），强调重点字词的含义。

4.齐读：学生齐读全词，力求读准字音，读通句子。

（四）再读赏析上阕（约15分钟）

1.提问引导：上阕描绘了一幅怎样的湘江秋景图？请找出相关意象。

学生活动：默读上阕，找出“寒秋”、“湘江北去”、“橘子洲头”、“万山”、“层林尽染”、“漫江碧透”、“百舸争流”、“鹰击长空”、“鱼翔浅底”、“万类霜天竞自由”等意象。

2.品味意境：

*“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”

教师引导：这几句描绘了哪些景物？色彩如何？动静结合有何妙处？“竞自由”表现了什么？

学生活动：小组讨论，明确“红”与“碧”的鲜明色彩对比，“山、林、江、舸、鹰、鱼”等景物构成的生机勃勃的画面。“击”、“翔”、“竞”等动词的运用，使画面充满动感和生命力。“万类霜天竞自由”点出了万物在秋光中竞相展现生命活力的景象。

3.深入探究：面对如此壮美的秋景，诗人产生了怎样的思绪？

*“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”

教师提问：“怅”字如何理解？是惆怅吗？“问苍茫大地，谁主沉浮？”这个问题表现了诗人怎样的情怀？