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三年级上册语文司马光课文教案

三年级上册语文《司马光》课文教案

一、课文解读与教学目标

教学目标：

1.知识与技能：认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。初步感知文言文的语言特点（若为原文），培养阅读浅显文言文的兴趣。

2.过程与方法：通过多种形式的朗读，理解课文内容，体会司马光在危急时刻的沉着与机智。引导学生联系生活实际，思考遇到问题时应如何应对。学习通过人物的动作、行为来分析人物特点的方法。

3.情感态度与价值观：感受司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋的优秀品质，培养学生在困难面前不慌张、积极想办法的良好心理素质。激发学生对中国古代优秀人物的敬佩之情。

二、教学重难点

*教学重点：理解课文内容，感悟司马光的聪明机智和沉着冷静。

*教学难点：理解“持石击瓮破之”的动作过程及其结果，并体会其关键作用；（若为文言文）理解个别文言词语的意思，如“戏”、“没”、“弃”、“持”等，并能初步感知古今词义的不同。

三、教学准备

1.多媒体课件：包含生字词、课文插图、相关图片或动画片段（如孩子们玩耍、瓮破人出的情景）。

2.生字卡片、词语卡片。

3.实物或图片：“瓮”的图片，让学生直观了解“瓮”的形状和特点（口小肚大，不易从里面出来）。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，在我们身边，有时会发生一些意想不到的事情。比如，看到小伙伴不小心遇到困难了，你会怎么做呢？（引导学生自由发言，初步感知遇到问题时的不同反应。）今天，我们要认识一位古时候的小朋友，他在小伙伴遇到危险时，做出了一件让人称赞的事情。他是谁呢？（板书课题：司马光）

2.简介司马光：（结合图片或简短小故事）司马光，是北宋时期著名的史学家、文学家，他小时候就非常聪明，今天我们学习的这篇课文，就是发生在他小时候的一个真实故事。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教老师或同学，也可以查查工具书。

2.生字检查：

*出示本课生字卡片，指名认读，开火车读，纠正字音。重点指导：“司、砸、瓮、皆”等字的读音和写法。

*引导学生观察字形，交流识字方法（如熟字加偏旁、去偏旁、形近字比较等）。

*指导书写：重点指导“砸”（右半部分是“匝”，不要写成“巨”）、“破”（注意“石”字旁的写法）等字。

3.再读课文：生字宝宝我们都认识了，现在请同学们再读课文，努力把课文读得更流利。思考：课文主要写了司马光小时候的一件什么事？

（三）细读品味，感悟形象

1.学习第一、二句（“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。”）：

*指名朗读，提问：故事发生在什么地方？有哪些人？他们在做什么？（引导学生找出“群儿戏于庭”）

*“庭”是什么意思？（庭院）“戏”呢？（玩耍）

*突然发生了什么意外？（“一儿登瓮，足跌没水中。”）

*理解“登瓮”、“足跌”、“没水中”。（“瓮”是什么？出示图片或解释：口小肚大的陶器。“没”是什么意思？——淹没，沉下去。）

*想象一下，那个孩子掉进瓮里会怎么样？当时的情况怎么样？（情况危急，孩子可能会害怕、挣扎。）

*指导朗读：读出事情发生的突然和情况的危急。

2.学习第三句（“众皆弃去，光持石击瓮破之。”）：

*面对这危急的情况，其他的小朋友是怎么做的？（“众皆弃去”）

*理解“众”、“皆”、“弃去”。（“众”指很多人，“皆”是都的意思，“弃去”就是扔下（那个孩子）跑掉了。）他们为什么会“弃去”？（害怕、不知所措）

*在这万分紧急的时刻，司马光又是怎么做的呢？（“光持石击瓮破之。”）

*小组讨论：司马光做了哪几个动作？用“△”标出来。（持、击）

*理解“持石”、“击瓮”、“破之”。（“持”是拿，“击”是砸，“破之”指把瓮砸破了。“之”在这里指什么？——瓮。）

*深入思考：

*司马光为什么想到用石头砸瓮？（瓮大水深，孩子小，拉不上来；砸破瓮，水就能流出来，孩子就得救了。）

*他为什么不害怕？不逃跑？（他很冷静，在想办法。）

*对比体会：其他孩子“弃去”与司马光“持石击瓮”，表现了司马光怎样的品质？（沉着冷静、机智勇敢、遇事不慌）

*指导朗读：读出司马光的果断和勇敢。

3.学习第四句（“水迸，儿得活。”）：

*结果怎么样了？（“水迸，儿得活。”）

*理解“迸”。（水一下子涌出来。）

*想象一下，水涌出来后，那个掉在瓮里的孩子怎么样了？（得救了）

*指导朗读：读出结果的欣慰和对司马光的赞扬。

（四）品读回味，深化理解

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