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经典古代文学故事教学案例

引言：经典古代文学故事的教学价值

经典古代文学故事，是中华优秀传统文化的瑰宝，蕴含着古人的智慧、道德情操与审美情趣。将其引入教学，不仅能丰富学生的文学积累，提升语言素养，更能在潜移默化中培育其人文精神与价值观念。然而，如何将这些距今久远的故事讲得生动有趣，让学生真正理解其内涵，并实现古今对话，是教学实践中常遇的挑战。本文以《世说新语》中的“陈太丘与友期行”（下称“元方答客”）为例，探讨经典古代文学故事的教学路径与方法，力求专业严谨，兼具实用价值。

一、教学目标的确立

教学目标是教学活动的出发点和归宿。对于“元方答客”这类经典小品，教学目标应兼顾知识、能力与情感态度价值观三个维度：

1.知识与技能：学生需识记并理解文中重要的文言实词（如“期”、“舍”、“去”、“委”、“引”等）和虚词（如“乃”、“则”、“之”等）的含义及用法；掌握基本的文言句式，如判断句、省略句；能够准确翻译全文，并复述故事梗概。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、情境对话等方式，引导学生品味人物语言，分析人物形象（陈元方的聪慧方正与友人的无信无礼）；学习通过对话描写刻画人物性格的写作手法。

3.情感态度与价值观：引导学生理解“信”与“礼”的重要性，树立诚实守信、尊重他人的处世原则；培养学生明辨是非的能力，以及在适当场合维护自身与家庭尊严的勇气。

二、教学重难点分析

*教学重点：理解文言字词，把握故事内容；分析陈元方和友人的人物形象，体会人物对话的妙处。

*教学难点：如何引导学生深入理解“信”与“礼”在特定情境下的体现，并将其与现代社会的道德规范相联系，实现文化的传承与反思；理解“友人惭，下车引之，元方入门不顾”这一行为背后元方的心理活动及其合理性与可议之处，培养学生辩证思考能力。

三、教学准备

1.文本准备：选取权威版本的《世说新语》原文，并附以简明的注释。

2.学情分析：了解学生已有的文言基础、对古代礼仪的认知程度以及生活经验，以便因材施教。

3.教学资源：可准备相关的人物画像、情景剧视频片段（若有）或能营造魏晋风度氛围的背景音乐，增强教学的直观性与感染力。

四、教学过程设计

（一）情境导入，激发兴趣

导入环节旨在迅速抓住学生注意力，营造学习氛围。可提问：“同学们，假如你约了朋友一起去看电影，你准时到了，朋友却迟迟不来，你会怎么想？如果朋友来了还对你发脾气，你又会如何应对？”引导学生结合自身经历畅谈感受，随后自然过渡：“今天我们要认识一位古代的小朋友，他在面对类似情况时，做出了非常精彩的回应，他是谁呢？让我们走进《世说新语》的‘元方答客’。”

（二）初读文本，疏通文意

1.自主阅读：学生借助注释，通读全文，圈点勾画疑难字词。教师巡视，了解学生自学情况。

2.合作解疑：将学生分成小组，针对自学中遇到的问题进行讨论交流，互助解决。对于小组内无法解决的共性问题，教师予以集中点拨。

3.重点字词梳理：教师引导学生重点理解“期行”、“期日中”、“舍去”、“乃至”、“尊君在不”、“相委而去”、“家君”、“引之”、“顾”等关键词句。可采用“以旧带新”、“语境推断”等方法，避免孤立讲解，注重字词在语境中的意义。例如，“期”字，可联系“不期而遇”（约定）；“委”字，可通过“相委而去”的语境理解为“舍弃”。

4.翻译检查：可采用个别提问、小组竞赛等形式，检查学生对文本的翻译情况，确保学生基本理解故事内容。强调翻译的准确性与流畅性。

（三）再读品味，探究内涵

1.梳理情节：引导学生用简洁的语言概括故事的起因（期行不至）、发展（客问元方）、高潮（元方驳斥）、结局（友人惭退）。

2.分析人物：

*聚焦对话：文中对话是刻画人物的关键。引导学生朗读并分析元方与友人的对话。

*友人问：“尊君在不？”元方答：“待君久不至，已去。”——简洁明了，不卑不亢。

*友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”——言而无信，反责于人，粗鲁无礼。

*元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”——条理清晰，据理力争，指出对方“无信”、“无礼”两大过失，义正辞严。

*讨论人物形象：通过对话分析，学生不难总结出友人“无信”、“无礼”且缺乏自知之明，但最终“惭”而“引之”，尚有知错欲改之心；元方则表现出“聪慧”（小小年纪，言辞犀利）、“方正”（坚持原则，维护父亲尊严）的特点。

3.深入研讨：针对教学难点设计问题链。

*“友人惭，下车引之”，这一动作表现了友人怎样的心理？

*“元方入门不顾”，你如何看待元方的这一行为？是年少气盛，还是坚守原则？如果你是元方，你会怎么做？

*这个故事强调了“信”与“礼”的重要性，在今天，我们如何理解和践行“信”与“