小学科学苏教版六年级上册第一单元第2课《铁钉生锈》教案(2025新版).pdfVIP

操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

2.铁钉生锈

【课标落实】

1.本单元通过一系列动手制作、实验验证、查找资料等活动，落实《课程标准》高年段的课

程目标。

[科学知识]

初步了解常见的物质的变化。

[科学探究]

能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。

能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出有针对性的假设，并

能说明假设的依据。

能基于所学的知识，制订比较完整的探究计划，初步具备实验设计的能力和控制变量的意识，

并能设计单一变量的实验方案。

能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。

能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出[科学探究]的结论，判断结论

与假设是否一致。

能对探究活动进行过程性反思，及时调整，并对探究活动进行总结性评价，完善探究报告。

[科学态度]

表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行[科学探究]的兴趣。

在尊重证据的前提下，坚持正确的观点；当多人观察、实验结果出现不一致时，不急于下结

论，而是分析原因，再次观察、实验，以事实为依据作出判断。

能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、设计与

制作，培养创新精神。

[科学技术社会与环境]

了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。

2.本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”“技术与工程领域”的高年

段要求。

1.5物体在变化时，构成物体的物质可能改变，也可能不改变。

3.2空气是由氮气、氧气、二氧化碳等组成的混合物质。

16.2工程和技术产品改变了人们的生产和生活。

17.2技术包括人们利用和改造自然的方法、程序和产品。

认识生活中防锈等技术的应用。

【教材分析】

《铁钉生锈》是苏教版科学六年级上册第1单元《物质的变化》的第2课。通过本单元第1

课《蜡烛的变化》的学习，学生已经认识了物质变化的种类。本课带领学生具体探究铁钉生锈的

条件，进一步理解铁钉生锈产生了新物质，并通过控制变量实验，提升学生[科学探究]水平。

钢铁生锈是一个普遍现象，据估计，全世界每年生产的钢铁大约有1/4被锈“吃掉”。不仅如

此，还会因为设备锈蚀，引起停工停产，产品质量下降，造成巨大的经济损失。因此，研究铁生

锈的原因及防锈方法具有重要意义。本课以学生熟悉的铁钉生锈为例，让学生探究铁钉生锈的过

程，明白铁钉生锈的原因，进而理解各种防锈方法中蕴含的科学道理。

本课教学内容分四部分。第一部分，首先以铁钉为引子，让学生用眼看手摸的方法，初步认

识铁锈在颜色、光滑度、软硬等方面的特征，知道铁锈是红褐色、比较松软、容易脱落的一种物

质。其次，引导学生说说在哪里见过生锈的铁制品，从而了解生锈现象广泛存在及生锈与铁制品

所处的环境有关。第二部分，研究铁锈和铁的不同。教材提供了用锤子敲、用砂纸磨的方法，让

学生进一步发现铁锈与铁的不同，从而确定它们不是同一物质。第三部分，运用实验的方法，帮

助学生认识铁生锈的原因。这部分内容由两个活动组成：第一个活动是探究铁生锈的条件，第二

1

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

个活动是做铁锈生成实验。教材提供了范例，意在引导学生按照[科学探究]的过程进行，即从提

出问题“铁在什么条件下容易生锈？”开始，到作出假设“铁在水里容易生锈”，然后制定实验方

案，在观察现象和交流研讨的基础上，得出结论“铁在有水和空气的条件下容易生锈”。这个活动

非常重要，它不仅让学生经历完整的[科学探究]过程，更重要的是落实本单元[科学探究]能力目

标，培养学生分析、综合、评价等高阶思维能力。第四部分，教材提供五幅图片，介绍各种防锈

方法及蕴含的科学道理。

【学情分析】

学生经过几年的科学学习，已经认识了大量的诸如水、空气、土壤、动植物