北师大版四年级上数学第一单元复习教案（2025—2026学年）.docxVIP

北师大版四年级上数学第一单元复习教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本单元是北师大版四年级上册数学教学的第一单元，内容涉及基础数学知识和技能的培养。结合教学大纲和课程标准，本单元旨在帮助学生建立数学基础，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。单元内容包括数的认识、加减法运算、图形的认识等，这些内容与小学数学课程体系中的基础部分紧密相连，是学生进一步学习数学的重要基础。核心概念包括数的概念、加减法运算规则、几何图形特征等，技能方面则侧重于基本运算和几何图形的识别与分类。

2.学情分析

四年级学生已具备一定的数学基础知识，对数字和简单运算有一定的了解。然而，他们可能对抽象的数学概念理解不足，容易在运算中出现错误。例如，加减法中的进位和借位可能会混淆，几何图形的形状和性质也容易出错。此外，学生的生活经验和认知特点会影响他们对数学问题的理解和解决。因此，教学设计应考虑学生的这些特点，通过具体实例和生活情境帮助学生理解和掌握数学知识。

3.教学目标与策略

教学目标应围绕基础知识掌握、技能培养和思维能力提升展开。具体目标包括：

学生能够熟练掌握加减法运算；

学生能够识别和描述基本的几何图形；

学生能够运用数学知识解决简单的实际问题。

为了实现这些目标，教学策略应包括：

通过实例和游戏活动激发学生的学习兴趣；

采用直观教具和多媒体手段帮助学生理解抽象概念；

通过小组合作和个体练习提高学生的动手操作能力；

设计分层练习，满足不同学生的学习需求。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够准确说出100以内的数的组成。

列举：能够列举出10以内加法和减法的算式，并正确计算出结果。

解释：能够解释加减法运算中“进位”和“借位”的概念。

2.能力的目标

设计：能够设计出解决实际问题的加减法题目，并给出解题步骤。

论证：能够通过逻辑推理论证加减法运算的正确性。

评价：能够评价同伴设计的数学问题，并提出改进建议。

3.情感态度与价值观的目标

说出：能够在解题过程中保持耐心和细心，不怕困难。

列举：能够列举出数学在日常生活中的应用实例，认识到数学的重要性。

解释：能够解释合作学习在数学学习中的积极作用。

4.科学思维的目标

解释：能够解释为什么某些数学规律在特定情况下不适用。

设计：能够设计实验验证数学规律的正确性。

论证：能够用数学语言论证自己的观点。

5.科学评价的目标

评价：能够根据测试结果评价自己的学习进步。

说出：能够说出自己在学习过程中的优点和不足。

设计：能够设计一套评价标准，用于评价同伴的学习成果。

三、教学重难点

教学重点：熟练掌握100以内数的加减法运算，理解并应用“进位”和“借位”的概念。

教学难点：学生在理解“进位”和“借位”时容易混淆，需要通过具体实例和反复练习来突破这一难点。

四、教学准备

教学准备方面，我将制作10张多媒体课件，准备5种教具，包括图表和模型，确保每位学生都有机会亲手操作。同时，收集3个相关音频视频资料，并设计5个任务单和2张评价表。学生需预习4个相关章节，收集3份资料，并准备2种学习用具。此外，将布置6个小组座位，设计2个黑板板书框架，以确保教学流程的顺畅与高效。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师通过展示生活中的数学问题，如购物找零、时间计算等，引导学生回顾已学过的数学知识。

提问：“你们在生活中遇到过哪些需要用到数学的问题？”

学生分享自己的经历，教师总结并引出本节课的主题：“今天我们将学习新的数学知识，帮助我们更好地解决生活中的问题。”

学生活动与预期行为：

学生积极思考并分享自己的经历。

学生能够理解数学与生活的紧密联系。

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：

环节一：数的认识

教师展示100以内的数字卡片，引导学生观察并说出每个数字的组成。

学生练习说出数字的组成，教师纠正并强调。

教师提问：“你们知道什么是数的组成吗？”

学生回答，教师总结数的组成的概念。

环节二：加减法运算

教师通过实物演示，如苹果分给小朋友，讲解加法运算的概念。

学生观察并模仿教师的操作，练习简单的加法运算。

教师提问：“你们知道什么是加法吗？”

学生回答，教师总结加法的概念。

教师展示减法运算的实例，如从10个苹果中拿走3个，讲解减法运算的概念。

学生练习简单的减法运算，教师纠正并强调。

教师提问：“你们知道什么是减法吗？”

学生回答，教师总结减法的概念。

环节三：进位和借位

教师通过具体实例，如个位数相加满十需要进位，讲解进位的概念。

学生练习进位运算，教师纠正并强调。

教师通过具体实例，如个位数相减不够减需要借位，讲解借位的概念。

学生练习借位运算，教师纠正并强