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李白蜀道难手法教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对2025—2026学年的高中阶段学生，依据《普通高中语文课程标准》和《高中语文教学大纲》的要求，旨在通过《蜀道难》这首诗的学习，培养学生对古典文学作品的鉴赏能力，提高他们的审美情趣和文学素养。在单元乃至整个课程体系中，《蜀道难》作为一首具有代表性的唐诗，不仅展现了李白豪放的诗风，还体现了中国古典诗歌的意境美和修辞手法。本课的核心概念是“蜀道难”的意境营造和艺术手法，技能目标是提升学生分析诗歌形象、理解诗歌情感、欣赏诗歌语言的能力。

二、学情分析

高中阶段的学生已经具备一定的古诗文阅读基础，对古典文学有一定的兴趣和认知。然而，由于《蜀道难》涉及的历史背景、地理知识、文学典故较为复杂，学生可能存在理解困难。具体来说，学生可能对蜀道的地理环境、历史背景缺乏了解，对诗中的意象和修辞手法理解不深。此外，部分学生可能对李白的诗歌风格存在误解，导致对《蜀道难》的解读出现偏差。因此，教学设计需充分考虑学生的已有知识储备和学习难点，以学生为中心，设计符合学生认知特点的教学活动。

三、教学目标与策略

本课的教学目标包括：1.理解《蜀道难》的意境和情感；2.分析诗歌中的修辞手法和艺术特色；3.培养学生独立鉴赏古诗词的能力。为实现这些目标，教学策略将采用以下方法：1.结合多媒体教学，展示蜀道风光和历史背景，帮助学生建立知识链接；2.通过小组讨论和课堂互动，引导学生深入分析诗歌意象和情感；3.设计课堂练习，让学生运用所学知识进行诗歌鉴赏，提高实践能力。通过这些策略，旨在提高学生的文学素养和审美能力，达到教学大纲和课程标准的要求。

二、教学目标

知识目标

1.能够说出《蜀道难》的作者、创作背景和诗歌主题。

2.列举并解释诗中的关键意象，如蜀道、飞瀑、猿猴等。

3.理解诗中的比兴、夸张等修辞手法及其表达效果。

能力目标

1.通过分析诗句，设计一个能够体现李白豪放诗风的诗歌创作。

2.评价《蜀道难》在唐代诗歌中的地位和影响。

3.在小组讨论中，能够解释自己的观点，并接受他人意见。

情感态度与价值观目标

1.感受李白对自然景观的热爱和对人生道路的感慨。

2.培养对古典文学的兴趣和尊重文化遗产的意识。

3.通过学习，树立不畏艰难、勇于探索的精神。

科学思维目标

1.能够运用比较、归纳等方法分析诗歌的结构和内容。

2.发展批判性思维，对诗歌的解读提出自己的见解。

3.培养逻辑推理能力，分析诗中的意象和情感之间的关系。

科学评价目标

1.评价《蜀道难》在文学史上的贡献和影响。

2.评价学生在课堂活动中的参与度和表现。

3.评价学生对诗歌内容的理解和运用能力。

三、教学重难点

本课教学重点在于引导学生理解《蜀道难》的意境和艺术手法，难点在于分析诗歌中的比兴、夸张等修辞手法及其对情感表达的作用。学生可能对诗歌中丰富的意象和抽象的情感理解有困难，需要通过具体案例和小组讨论来突破这一难点。

四、教学准备

教师需准备包括《蜀道难》文本分析、李白生平介绍的多媒体课件，以及相关的地理图片和音乐资料。学生需预习课文，准备笔记本和笔。教学环境方面，将座位安排成小组讨论模式，并设计黑板板书框架，以便于展示诗歌结构和修辞手法。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

教师活动：

1.播放一段关于蜀道的纪录片片段，引导学生直观感受蜀道的险峻与壮美。

2.提问：“同学们，你们对蜀道有什么了解？为什么会有‘蜀道难，难于上青天’的说法？”

3.简要介绍李白及其生平，引出《蜀道难》这首诗。

学生活动：

1.观看纪录片，感受蜀道的自然风光和人文历史。

2.思考蜀道难的原因，准备回答教师的问题。

3.回答教师的问题，分享自己对蜀道的了解。

二、新授（30分钟）

任务一：理解诗歌背景（5分钟）

教师活动：

1.介绍《蜀道难》的创作背景，包括唐玄宗开疆拓土、李白漫游江湖的经历等。

2.解释诗中的历史典故，如“五丁开山”、“六龙回日”等。

3.分析诗歌中描绘的蜀道景象，如“青泥何盘盘”、“百步九折萦岩峦”等。

学生活动：

1.预习课文，了解《蜀道难》的创作背景。

2.记录诗中的历史典故和描绘的蜀道景象。

3.积极参与课堂讨论，分享自己的理解和感悟。

任务二：鉴赏诗歌意象（10分钟）

教师活动：

1.引导学生分析诗中的意象，如蜀道、飞瀑、猿猴等。

2.讲解意象的象征意义，如蜀道象征人生的艰难，飞瀑象征激情的释放等。

3.分析意象在诗歌中的作用，如营造氛围、抒发情感等。

学生活动：

1.仔细阅读诗歌，找出其中的意象。

2.思考意象的象征意义和作用。

3.积极参与课堂讨论，分享自