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文学作品《匆匆》教学设计方案

《匆匆》教学设计方案

一、基本信息

*课题名称：《匆匆》（朱自清散文）

*授课年级：小学高年级或初中低年级

*课时安排：2课时

二、教学目标

（一）知识与技能

1.掌握并理解本课重点生字词，如“涔涔、潸潸、徘徊、伶伶俐俐”等，能结合上下文理解其含义并尝试运用。

2.有感情地朗读课文，感受散文语言的优美和节奏感，背诵自己喜欢的段落。

3.理解课文主要内容，把握作者对时间流逝的感慨和对生命意义的追问。

4.学习作者运用比喻、拟人、排比等修辞手法及对比、设问等表达方式来抒发情感的方法。

（二）过程与方法

1.通过反复朗读、品读关键词句，体会作者情感的变化和语言的精妙。

2.运用联系生活实际、小组讨论、师生互动等方式，加深对文本内涵的理解。

3.引导学生学习圈点勾画、提取关键信息、概括要点的阅读方法。

（三）情感态度与价值观

1.感受时间流逝的匆匆，体会作者对虚度光阴的无奈和惋惜，以及对珍惜时间、有所作为的渴望。

2.激发学生对时间的珍视之情，树立珍惜分分秒秒、努力奋进的人生态度。

三、教学重难点

*教学重点：

1.体会作者对时间流逝的无奈、惋惜以及对珍惜时间的感悟。

2.品味文章生动形象、富有感染力的语言，特别是比喻、拟人等修辞的表达效果。

*教学难点：

1.理解文中一些含义深刻、富有哲理的句子，如“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”

2.引导学生将文中的情感内化为自身对时间的珍视和行动。

四、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含朱自清生平简介、相关图片、重点词句、配乐朗读音频或视频等），准备《匆匆》朗读音频，搜集与时间相关的名言警句。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词和不理解的句子，初步了解朱自清及其作品风格。

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

1.（板书：时间）提问：同学们，提到“时间”，你们会想到什么？（引导学生自由发言，如：钟表、日出日落、年龄增长等）

2.导入：时间是看不见摸不着的，但它却实实在在地在我们身边流逝。我国现代著名散文家朱自清先生，就曾对时间的流逝发出过深深的感慨。今天，就让我们一起走进他的散文名篇——《匆匆》（板书课题，齐读课题），去感受他对时间的思考。

（二）初读课文，整体感知（约15分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段序号。遇到不认识的字或不理解的词语，可以借助工具书或请教同学、老师。

2.字词检查：

*出示本课生字词（如：涔涔、潸潸、徘徊、伶伶俐俐、蒸融、空虚、叹息等），指名认读，纠正字音。

*引导学生结合上下文或查字典理解重点词语的含义。

3.再读感知：播放配乐朗读音频或教师范读，学生认真聆听，感受文章的语气和情感基调。

4.梳理脉络：学生默读课文，思考：作者围绕“匆匆”写了哪些内容？（引导学生概括：时间如何匆匆流逝；作者对时间流逝的感受；对人生的追问等）

（三）品读感悟，体会情感（约20分钟）

1.重点研读第一、二自然段：

*朗读品味：指名朗读第一自然段，思考：作者用哪些事物来比喻时间的流逝？（燕子、杨柳、桃花）这样写有什么好处？（通过熟悉的自然现象，形象地写出了时间的一去不复返）

*体会情感：“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”这里连续的设问，表达了作者怎样的心情？（对时间流逝的困惑、无奈和惋惜）

*拓展想象：除了课文中提到的，你觉得时间还会怎样溜走？

2.研读第三自然段：

*聚焦细节：作者具体描写了哪些生活场景来表现时间的“匆匆”？（洗手时、吃饭时、默默时、遮挽时、天黑时、醒来时）

*品析语言：

*“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”（排比句式，具体形象地写出了时间在不经意间流逝）

*“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。”（“伶伶俐俐”“跨”“飞”等词语，赋予时间人的动作，生动形象地写出了时间流逝之快，无法挽留）

*情感共鸣：读到这里，你是否也有过类似的感受？能结合自己的生活实际谈谈吗？

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）

1.小结：这节课我们初步感受了朱自清先生笔下时间的匆匆流逝，也体会到了他内心的无奈与惋惜。

2.作业：

*熟读课文，背诵第一、二自然段。

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