八年级数学下册同分母的分式加减法教案湘教版（2025—2026学年）.docxVIP

八年级数学下册同分母的分式加减法教案湘教版（2025—2026学年）

一、教学分析

在湘教版八年级数学下册中，同分母的分式加减法是分式运算的基础内容，对于培养学生的逻辑思维和数学运算能力具有重要意义。本节课内容与单元整体教学目标紧密相连，旨在帮助学生掌握同分母分式的加减法则，为后续学习异分母分式运算和分式方程打下坚实基础。从课程标准来看，本节课要求学生能够熟练进行同分母分式的加减运算，并能运用这一运算解决简单的实际问题。考试要求中，对同分母分式加减法的考查通常包括基础运算和应用题，要求学生达到熟练掌握的水平。

二、学情分析

八年级学生已经具备了一定的数学基础，对分数的加减法运算已有一定的了解。然而，由于分式运算涉及抽象思维和运算技巧，部分学生可能会在理解运算法则、掌握运算步骤上遇到困难。例如，对于分式的通分、约分等步骤，学生可能会出现混淆。此外，由于生活经验的限制，学生可能难以将分式运算与实际问题相结合。因此，在教学设计中，需要充分考虑学生的已有知识，同时针对可能存在的学习困难，采取有效措施帮助学生克服障碍，确保教学目标的达成。

三、教学策略

针对以上分析，本节课将采用以下教学策略：首先，通过复习分数加减法，引入同分母分式加减法的概念，帮助学生建立新旧知识之间的联系。其次，通过具体例题，引导学生逐步掌握同分母分式加减的运算步骤和方法。再次，设计具有梯度的练习题，帮助学生巩固所学知识，并逐步提高运算速度和准确性。最后，通过实际问题解决，让学生体会分式运算在生活中的应用，激发学习兴趣，培养解决问题的能力。

二、教学目标

1.知识目标

说出同分母分式的定义和性质。

列举并解释同分母分式加减法的运算规则。

能正确进行同分母分式的加减运算。

2.能力目标

设计并完成至少三个同分母分式加减法的计算题。

通过小组讨论，能独立解决一个实际问题，展示分式运算的应用。

评价并改进自己的运算过程，提高计算效率。

3.情感态度与价值观目标

对数学运算保持好奇心和探究欲。

在遇到困难时，能坚持不懈，寻求解决问题的方法。

认识到数学在日常生活和科学领域的重要性。

4.科学思维目标

能够运用抽象思维理解同分母分式加减法的原理。

发展逻辑推理能力，通过运算步骤推导出结果。

培养分析问题和解决问题的能力。

5.科学评价目标

能够自我评价运算过程的正确性和合理性。

在同学间相互评价，提出建设性意见。

通过测试，达到课程标准中规定的同分母分式加减法的运算水平。

三、教学重难点

教学重点在于掌握同分母分式加减法的运算规则和步骤，难点在于理解通分、约分等步骤的原理，以及如何在实际问题中灵活运用这些运算。难点之所以难，在于其抽象性和对学生逻辑推理能力的较高要求，需要通过具体实例和逐步引导来帮助学生克服。

四、教学准备

教学准备包括制作包含示例和练习的电子课件，准备相关的教学图表和模型以帮助学生直观理解，以及设计用于小组讨论和实践操作的任务单。学生需预习教材内容，并准备好计算器和画笔等学习工具。此外，确保教学环境布置合理，如优化小组座位安排和设计清晰的板书框架，以便于学生跟随教学进度。

五、教学过程

导入

目的：激发学生的学习兴趣，回顾相关知识点，为新的教学内容做铺垫。

时间：5分钟

教师活动：

1.以生活中的实际问题引入，例如：“同学们，今天我们要学习同分母分式的加减法。大家有没有在现实生活中遇到过需要将不同部分合并的情况呢？”

2.通过幻灯片展示一些简单的分数加法例子，引导学生思考分数加法的意义。

3.提问：“分数加法是如何进行的？如果分数的分母相同，加法会更加简单。”

学生活动：

1.思考教师提出的问题，回忆分数加法的基本原理。

2.积极举手回答问题，展示自己的思考过程。

3.认真观察幻灯片上的例子，思考分数加法的实际应用。

新授

任务一：认识同分母分式

目标：使学生理解同分母分式的概念，并能识别同分母分式。

时间：10分钟

教师活动：

1.通过幻灯片展示同分母分式的定义和例子。

2.讲解同分母分式的特点，如分母相同，分子直接相加或相减。

3.提问：“什么是同分母分式？它与普通分数有什么区别？”

4.演示如何将同分母分式表示为相同分母的分数形式。

学生活动：

1.仔细观察幻灯片，理解同分母分式的概念。

2.记录教师的讲解，注意区分同分母分式和普通分数。

3.积极参与讨论，回答教师提出的问题。

4.通过练习题，尝试识别同分母分式。

任务二：同分母分式的加减法则

目标：使学生掌握同分母分式加减法的法则，并能进行简单的运算。

时间：10分钟

教师活动：

1.讲解同分母分式加减法的步骤，包括通分、相加减、约分。

2.通过实例演示加减法则的应用。

3.提问：“